統編小學語文教材的編排的創新點之一是強調激發學生的閱讀興趣和培養學生的閱讀能力，在三至六年級上冊教材中，編者吸收國內外閱讀理解策略研究成果，有梯度地編排了預測、提問、閱讀有一定的速度和有目的的閱讀四個閱讀策略單元，目的是要幫助學生在感受、理解、欣賞和評價的閱讀實踐中習得一些基礎、有用的閱讀策略。但是實際上，閱讀理解的策略遠不止這些，特別是美國的閱讀理解策略研究，走在世界前列，老師們有必要認真研究，學習吸收這些成果，在教學中慢慢滲透，提升閱讀教學水平。
監測/澄清
為什麼我們要監測/澄清?
我們什麼時候監測/澄清？?
當閱讀不再有意義時
當我們停留在一個詞的意義上
4 F-K5 L[%J8 U1 b0 T]
我們如何監測/澄清?
重讀有關的單詞或區域。做替換，使用圖片線索
使用您的模式
研究結構
預測，推斷，聯繫，提問，總結
預測
為什麼我們要預測?
我們什麼時候預測?
我們怎麼預測?
連接
我們為什麼要聯繫?
讀書就是思考！好的讀者建立起文本到自我，文本到文本，文本到世界的聯繫。
為了更好
預測
理解文本，因為你已經知道角色的感受，根據另一篇文章可能會發生什麼。.
T-S對我來說更重要，因為它讓我想起了我自己的生活。每個人都有不同的圖式和不同的經驗，可以分享，以幫助我們更多地理解。
6 S*b*B；@『e
我們什麼時候聯繫?
內容~我又讀了一本關於這個主題的書
這是一個「謎」(等等)喜歡。....
作者~這個作者總是。....
插畫家~我通過.認出了這些畫。....
設置~_
人物~她/他讓我想起了。....
插圖讓我想起。....
這個故事就像。....
這個故事有一個文學裝置(如倒敘)。....
這本書有同樣的教訓。....
作者的語言讓我想起了。....
這本書的感覺和。....
我們如何建立聯繫?
圖表連接。是什麼關係幫助理解了這個故事，但事實並非如此？
文恩圖
連接到文本的主題或主要思想
從「它幫助我理解」開始。..「(性格感受、背景、事件)
在閱讀之前、期間和之後激活先前的知識
在非小說(T-W)上製作一個KWL圖表。也用報紙的文章做T-W！
使用複式日記~一邊是關鍵事件、想法、文字、引號或內容。另一種是為了聯繫。
總是問自己「這種聯繫如何幫助我理解課文？」
5h+f#s6 r.u5{，a
推斷
為什麼我們要推斷?
我們什麼時候推斷？
我們怎麼推斷?
我們怎麼推斷?
有趣的推理練習！閱讀以下句子，並對其性格和背景進行討論。接下來，得出結論，並做出預測！
蘇吹滅了蠟燭，得到了禮物。
瑪麗每天吹長笛兩個小時。
船在湖中央漂來漂去。
約翰沒看就跑到街上去了。
梅格是個明星投手，但她的手指斷了。
我們買了票和爆米花。
昨晚我忘了調鬧鐘。
當我醒來時，院子裡到處都是樹枝和樹葉。
昨天我們清理了桌子，把所有的東西都帶回家了。
當裁判吹口哨時，每個人都停了下來。
問問題
我們為什麼要問題?
我們什麼時候問題？?
在閱讀之前、期間和之後，只要看看封面和標題就可以了！
當你使用的策略：我的預測是好的還是我需要改變它？我在想像什麼？我需要改變我的心理形象嗎？到目前為止發生了什麼？這讓我想起了什麼嗎？
如果我們沒有背景知識，我們需要問更多的問題。
聽到別人的問題會激發我們更多的問題。
正如你所讀的，這有道理嗎？
你對自然有什麼問題？你對一幅畫或一幅插圖有什麼疑問？
為了與閱讀咖啡館保持一致，問問自己每一段是關於誰/段落的，以此來監控你的閱讀。如果你不能回答誰/什麼問題，請重讀一遍。
我們如何提問？?
從一本無言的書開始~我有什麼問題？
在我們閱讀和閱讀之前，我們的許多問題都是預測。我們的「書讀後」的問題是最發人深省的。
在故事之前、期間和之後創建一個「I Wonder」圖表。回答了哪些問題？要推斷哪一個？
有三種類型的問題~預測問題使我們前進，監測問題使我們後退，思考問題使我們推斷
問題首先是誰，什麼地方，什麼時候，為什麼，如何，可以，應該，做
發生了什麼？為什麼會發生這種事？想想因果關係。
厚厚的問句加深了我們的理解，在課文中可以找到較細的問題。
問題可以與
文本類型
~敘述性、說明性、技術性、說服力，或
文本結構
~順序、問題/解決辦法、原因/效果、描述性、比較/對比我們利用聯繫來幫助我們提出有意義的問題。
問~我的問題對我的閱讀有什麼作用？
從非小說文本的KWL圖表開始
給學生一個答案清單。他們想出了問題！
：M+^，o L/分部(f Z-g；\
我們如何回答問題？?
問題類型
問題的開始是：什麼，誰做的，有多少次，誰是誰，_的意思是什麼，那麼答案是怎樣的？
問題的開始是：你是如何，怎麼做，發生了什麼，前後發生了什麼，發生了多少次，什麼例子，然後我必須思考和尋找答案。答案是在故事的不同部分找到的。創造問題和答案的詞不在同一個句子中。
問題的開始是：你是否曾經，如果你可以的話，如果你同意的話，你是否同意，你認識誰，你對這個問題有什麼看法？然後你就得自己想想答案了。答案不在故事裡。
需要思考的問題
作者想告訴我們什麼？
作者為什麼寫這本書？
標題合適嗎？我的證據是什麼？
角色學到了什麼？
每一段是關於誰的？
1 M9×9 Z；P0 b)J.w
總結
我們為什麼要總結？
識別和組織重要信息
找到主要想法和/或問題/解決方案
把故事講得井井有條
我們什麼時候總結？
我們如何總結?
用我們自己的話來說
在我們閱讀之前，我們通過查看封面、目錄、插圖來查看文本的組織方式。
在閱讀過程中，我們保留了一個圖形管理器，並記下了發生的事情。
閱讀後，我們瀏覽了課文，並確定了3-5句中最重要的部分.我們能遺漏什麼？使用圖形管理器幫助
在非虛構的情況下，我們使用文本結構來創建一個摘要：描述性、問題/解決方案、比較/對比、順序、主要思想/細節、原因/效果。
挑出什麼是必要的標題，標題。刪除重複的項目。突出必要的想法和關鍵詞，用每一段的關鍵詞和想法製作一個圖形管理器，用課文的第一句來創造一個主題句子。
忽略不重要的細節
潛臺詞
我們潛臺詞是什麼？
理解人物的視角和內心的大多數思想
去檢查這個角色在想什麼，而不是說
更深入地理解課文
我們什麼時候潛入？
我們怎麼潛臺詞？
在文本中通過建立個人聯繫和利用文本中的插圖推斷人物的思想來表演一個字符
成為繪畫中的一個人物。你在想什麼感覺？
為產品寫廣告。你的目標觀眾是誰？你能說些什麼來說服人們購買你的產品？
潛臺詞不同的人對同一問題的看法。例如，一個想要糖果的孩子會想：「太好吃了！它給了我能量！吃東西很有趣！我做得很好！「媽媽可能會想：「這對他的牙齒不好！晚飯時間到了！他會生病的！「店員會想：「買糖果吧！」我要賺錢！「醫生可能會想：「他的體重增加太多了。他吃過蔬菜嗎？「旁觀者可能會想：「多麼刻薄的媽媽。一條糖不疼。「
視覺/感官意象
我們能想像什麼？
作者依靠我們來想像。為什麼？到:
保持我們的興趣
增進了解
得出結論
閱讀後回憶詳細信息和文本
幫助我們理解生詞
使文本成為個人的和令人難忘的
形成獨特的解釋
澄清
當我們寫作的時候幫助我們
我們什麼時候想像？
我們怎麼想像？
複述
我們為什麼要複述？
我們什麼時候覆述？
我們怎麼複述？
閱讀故事3x~(第一次是為了印象，第二次是為了細節，第三次是為了理解)
使用複述卡片，小道具，木偶，故事指南海報，甚至書，幫助你學會複述。
講故事吧。不要記住作者的話，而是發展一個個人的，講故事的聲音。
用一個富有表現力的聲音。
挑出最重要的要說的話。
按正確的順序說出細節。
回憶故事的結構，並圍繞著它進行複述。
小說：開頭/中/結尾，人物，背景，主題，情節/事件，解析度，事件序列，非常詳細的開始，接下來，然後，在最後。
對於非虛構類：問題/解決方案，描述性，比較/對比，順序，主要思想/細節，原因/效果，使用目錄幫助%W1 D9 D1 q6 Z5}1 J)A
綜合/評價
為什麼我們要綜合/評估？
我們什麼時候綜合/評估？?
當有一些事情需要考慮的時候，比如一個陌生的觀點，新的信息，一個新的主題。
連接時
閱讀之前、期間和之後
以前：我在做什麼聯繫？作者想教我什麼？要傳達的信息是什麼？我在想什麼？
現在我想知道什麼？我有什麼聯繫？我對閱讀中的人物、想法或問題的看法、想法、感受和想法是如何變化的？
之後：作者想讓我學些什麼？主題是什麼？我對人物、想法或問題的想法、想法和感覺是如何變化的？我會記得什麼視覺圖像？我會帶著什麼想法？1 Y/G#V0@3}#Z4 e)@
我們如何綜合/評估？
一開始我以為，但現在我想。.
一開始我感覺到了但現在我感覺到了。.
我被這樣的文字改變了。.
從閱讀這篇課文我會記住。.
本文的主題是。.
我從閱讀中得到的「啊哈」是。.
一個燈泡在我的腦子裡，我意識到。.
我現在對這個話題的看法是。.
我會記住我在腦海中建立的視覺。.
我現在同意/不同意作者的看法，因為。.
我覺得作者的風格是。.
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非小說文本特徵
我們為什麼要讀非小說？
我們什麼時候讀非小說？
非虛構類的可預測特徵的例子~每個孩子都應該創建一本日記，給出每一個的例子。在每次會議上花一天時間：
目錄幫助讀者按順序查找文本中的關鍵主題。
列印類型通過發送重要信息來幫助讀者。
標題/字幕幫助讀者確定什麼是重要的。
地圖幫助讀者了解世界上的事物。
通過從內部觀察一些東西，可以幫助讀者理解它。
比較有助於讀者理解一件事物的大小，方法是將其與熟悉的事物的大小進行比較。
說明幫助讀者理解圖片或照片。
照片幫助讀者準確地理解某物的樣子。
標籤幫助讀者識別圖片或照片及其部件。
通過查看表格或圖表中列出的重要信息，表格幫助讀者理解重要信息。
詞彙表幫助讀者理解文本中的關鍵詞。
索引通過顯示帶有頁碼的字母列表來幫助讀者查找信息。
特寫幫助讀者了解詳細信息$R4~|。v/w
我們怎麼讀非小說？
首先，建立和激活先驗知識，為學習/預測做好準備。
在語境中學習新詞彙~通過照片、工件和學生問題吸引學習者，通過圖形組織者進行探索，通過戲劇化和類比發展，並通過項目應用。
KWL圖表：我知道什麼，我想要回答什麼問題，我學到了什麼？為自己和其他人綜合了這些信息
連接
識別文本結構：問題/.解決方案。描述性、比較/對比、順序、主要思想/細節、原因/效果
你不需要按順序閱讀非小說
重讀和釋義
略讀(快速閱讀全文，以掌握大意和一些支持細節~目的是獲得一個快速的感覺整篇，因為閱讀進展只集中在關鍵句子和階段，集中在最後一段，這是一個總結)。
掃描(快速定位材料，形成關鍵字和短語的心理形象)
突出顯示要記住/使用便箋的重要信息
從閱讀傳記開始
記下主要想法和細節
來源：整合自網絡