網上輿情要覽：復興母語文化不可能一考就靈，相反卻很可能在考證經濟的大家族中增添新成員。國人的漢語能力已深陷考試的陷阱中，試圖用另外一個考試予以矯正，這本身就值得商榷。復興母語文化首先需要弱化語文的「工具價值」，所以，真正需要反思的是現行的語文教育，還有試圖以考試指揮一切的依賴症。
新聞背景：在日前教育部舉行的新聞發布會上，國家語委主任王登峰透露，「漢語能力測試」將於10月率先在上海、江蘇、雲南、內蒙古試點實施。據悉，漢語能力測試考查聽、說、讀、寫四方面的綜合能力，類似於英語四六級考試，也分為六級，對不同要求的人群採取不同等級的考試。將來，一些職業可能採取該考試結果作為職業標準。(7月27日《京華時報》)
網言網語：網友：英語考級，為了出國，尚有需求;漢語考級，為了撈錢，難有市場。
網友：若是推崇國學發展，還是十分有意義的。但希望加強監管，不要成為一些人用來謀利的工具。
網友：英語四六級，漢語四六級，下一步會不會文綜四六級、理綜四六級?
網友：教育的問題不是缺「考試」，是缺「教育」!
網友：語言是用來交流的，不影響溝通就行了，帶點方言無所謂。
媒體論道：「漢語能力測試」一考就靈?教育部考試中心主任戴家幹就此表示，近年來社會上普遍存在「外語熱，母語冷」現象，還有漢語歐化、網絡語言不規範等語言現象，母語能力的培養在增強國家和民族認同感方面發揮著獨特的、不可替代的作用。無可否認，漢語能力測試被賦予了「遏止國人提筆忘字、滿口洋文、淡漠漢語現象，復興傳承數千年母語文化」的宏旨大義。
但問題在於，漢語能力測試的研發即使是歷時三年，且經過多次測試，其有沒有能力撐起「復興母語文化」的大旗?北京大學中文系主任溫儒敏教授認為，語文教育要立足於培育學生的語文素養，讓學生對語文與中國文化有感性和系統性了解，學會欣賞文學與文化精品，不斷豐富自己的感受力和想像力，養成高品位的閱讀和寫作習慣。進一步說，語文的終極價值是讓學生成為獨立精神與自由思想的人;母語文化的終極價值是在潛移默化中構建國人的文化人格。
睽諸當前語文教育的現狀，所謂「漢語能力」已經被深深打上了「工具意義」的烙印。今年福建高考現代文閱讀題考倒原作者、自測得分僅一半不是孤例，同是福建高考語文閱讀題，2009年原作者在15分中只拿到了1分，至於作家王蒙「我要是參加高考，都能交白卷」的感嘆，更是言猶在耳。換句話說，覆蓋國人最廣的、承載了漢語能力啟蒙培養的基礎語文教育，已經嚴重跑偏，如王蒙所說「你把孩子教傻了」，徒具呼應升學的「工具意義」。
及至大學，雖然2007年以來教育部力促「大學語文」重回大學必修課堂，但效果並不明顯，乃至有些博士論文都會錯字頻出詞不達義。究其根本，無論當初大學語文大面積退出課堂，還是後來的努力挽回，「大學語文」都在「工具意義」的漩渦中打轉轉一個溝通和交流的語言工具，甚至連一個寫論文的工具都不是。
這種態勢下，再觀照現今如火如荼的考試經濟和業已成熟的考證模式，漢語能力測試設若匹配於當下的語文教育，會讓語文在「工具意義」中愈陷愈深，在語文跑偏的道路上推波助瀾;設若重起爐灶，另設體系，又容易與現有教育基礎脫節，從而演變成純粹的考證形式。無論是哪種狀況，離復興母語文化的宏旨都會相去甚遠，更談不上文化人格的塑造。
由此觀察，復興母語文化不可能一考就靈，相反卻很可能在考證經濟的大家族中增添新成員。國人的漢語能力已深陷考試的陷阱中，試圖用另外一個考試予以矯正，這本身就值得商榷。復興母語文化首先需要弱化語文的「工具價值」，所以，真正需要反思的是現行的語文教育，還有試圖以考試指揮一切的依賴症。
作者：燕農
（來源：新華網）