學校課改必做的12項學生培訓，小組合作學習實操問題研究

2020-09-10 蘇派課改

生訓工程是學校課改必做的項目之一，在學校推進課改的過程中發揮著不可替代的作用。只有解決了學生能力的問題，讓學生會管、會做、會學、會教，小組合作課堂才能真正高效地運轉起來，學生綜合素養才能得到全面提高。

那麼生訓工程究竟要做哪些培訓？這些培訓如何開展？在開展學生培訓的過程中又有哪些關鍵點和注意事項呢？這篇文章列舉了學校課改生訓工程必做的十二大項培訓，希望能給一線教師以參考和幫助。

1．組長定義培訓

(1)對象

行政組長

(2)內容

由校級層面安排或統一組織針對我為什麼做組長、組長的職責、組長管理中遇到的問題及解決對策進行培訓

(3)關鍵點

組長定義培訓（為什麼做組長）

2.團隊力培訓

(1)時間

建議班組文化建設初期開展一次，具體根據各班情況而定，後期以月為單位開展

(2)對象

課改年級學生

(3)內容

校級層面統一組織或安排班主任通過體驗式活動促進團隊凝聚力

3.班組顯性文化構建培訓

(1)對象

行政組長、組員

(2)內容

班組顯性文化上牆布置

4.班組文化展示培訓

(1)對象

課改年級學生

(2)內容

由班主任先組織學生觀看優秀班組文化展示視頻，了解班組文化展示的基本形式和內容，然後再進行各班各組的排練

5.日碰頭、周例會、月診斷

(1)日碰頭

① 時間：可以放在大課間後或下午活動時間開展；

② 頻率：時時培訓、事事培訓；

③ 對象：組長、小組成員；

④ 內容：班主任只要發現問題，就可以針對個別組長進行培訓，也可以召集所有組長碰頭；組長帶領小組成員進行當日工作布置，並反思前一天組內出現的問題。

(2)周例會

① 頻率：每周一次；

② 對象：小組、小組成員；

③ 內容：首先組長針對小組總結反思本周工作的得失，提出建設性的意見，其次班主任針對上周在學習、常規中的不足提出修改建議，同時對下周學習活動提出建設性要求；其次在組長或德育導師主持下對上一周的評分和表現作總結反思、經驗共享並布置下階段工作。

(3)月診斷

① 頻率：每月一次；

② 對象：課改班級；

③ 內容：利用班會課，會前班主任仔細收集會議需要的各方面信息，每個小組長對過去一個月本組的情況進行闡述，包括取得的成果、好的做法、失誤的地方、提出建設性意見；對班級中存在的問題進行討論，班主任與小組長一起研究建設班級的策略。

6.學生行規培訓

(1)時間

建議與前期必做項培訓穿插進行

(2)對象

課改年級學生

(3)內容

由校級層面統一組織或要求德育處安排，針對校自管會及學生的常規行為進行培訓,要求如下：

① 升旗：集隊時做到快靜齊，多個年級同時進場，校級規劃好進場路線，國旗班著升旗服、佩禮賓槍、著黑皮鞋，第一年選拔培訓，第二年上崗，第三年退役，校級舉辦隆重的退役典禮

② 跑操：由校級組織統一培訓以小組為單位結對或就近結對，集隊時保持安靜，兩人站一跑道，不踩白線，每名學生前、後、左、右都要照顧到，方陣中橫看成行，豎看成排，跑步時步調一致

③ 就餐：從教室外整隊去餐廳，就餐時以小組為單位圍坐，做到「四個一」：不講一句話、不越一米線、不丟一粒米、不灑一滴湯

④ 就寢：對寢室長培訓，每日填寫就寢記錄表

⑤ 閱讀：從課改年級開始準備小手抄，內容不局限於課本知識，每日標註日期和內容，在候操、集隊、候餐以及課餘等時間使用，年級部組織以班級為單位的閱讀論壇

7.組長或小老師論壇

(1)時間

建議每月一次

(2)對象

行政組長、學科組長

(3)內容

由校級或年級部統一組織，根據階段性問題作為論壇主題

(4)形式

總結反思+經驗分享

8.「小老師」通識培訓

(1)對象

行政組長、學科組長

(2)內容

由校級層面安排導流體系組針對課堂中學生的規範用語、教學姿態、語音語調、板書規範等通識性內容進行培訓

(3)關鍵點

① 教學姿態

② 領學規範用語

③ 板書規範

9.領學培訓

(1)時間

建議課改初期前1-2個月內，每周一至周四每日一訓，主要學科每周培訓不少於一課時

(2)對象

學科組長

(3)內容

針對不同學科的領學培訓

(4)主講人

建議由年級部學科組長擔任指導

(5)注意事項

① 各組學生代表可以通過口頭講解、朗讀、表演、小報、圖表等形式進行領學；

② 領學要面向全體同學，站姿端正，聲音洪亮，語言規範，善於運用肢體語言；

③ 領學時準備要充分，儘量脫稿或半脫稿，板書要迅速、工整；

④ 合理運用彩色粉筆；

⑤ 領學時要時刻關注其他同學是否認真傾聽，必要時可以提醒開小差的同學，關注其他同學是否聽明白你的講解，必要時可以詢問同學們「大家能聽明白我的意思嗎」；

⑥領學不是匯報答案，而是要將做題的思路和方法講解清楚。

10.課堂流程培訓

(1)對象

課改年級學生

(2)內容

前期由校級層面安排導流體系組針對學生進行課堂流程培訓，後期由教師在常規課堂裡進行強化培訓

(3)形式

講座式培訓+實踐模擬

11.課堂三大環節培訓

(1)對象

課改年級學生

(2)內容

針對不同學科課堂三大環節的學法指導

(3)要求

嚴抓嚴管，必須落實

12.評價表格的使用

(1)對象

課改年級學生

(2)內容

校級層面安排評價體系組主要針對課堂評價表、小組周積分表、個人周積分表、小組日積分冊、個人日積分冊的使用進行培訓

文章節選自《蘇派課改小組合作學習實操手冊》

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    評價的根本目的，是為了更好地促進學生的成長，促進小組合作學習的效率，增加小組的凝聚力，調動學生的積極性，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。以課堂為例，在以學為中心的小組合作學習過程中，教師不僅對學業成果進行評價，還要對自主合作探究過程中協作的效度、參與的廣度、交流的深度進行評價，還要對個體展示過程中的音量、語音、語調、風度、氣度等諸多非智力領域的表現進行評價。
  • 小組合作學習的思考
    學習方式的轉變是基礎教育課程改革的重點之一，改變過去單一、被動、陳舊的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。而小組學習是這一學習方式得以落實的有效載體，「合作學習的目的不僅是培養學生主動求知慾的能力，而且是發展學生合作過程中的人際交流能力」。我曾參與蘇派課改中心的培訓，並且有過兩年多的小組合作學習的教學實踐。兩年多的時間裡付出了很多，有一段時間忙的心力交瘁。
  • 評價結果運用的5種方法，小組合作學習實操方法詳解
    從學習表現到徳育體藝成果、從智力成績到非智力領域特長、從分數鑑定到定性評議、從機會給予到隆重表彰，學校通過全面構建一節一記、一日一結、一周一評、一月一表彰的評價體系，在豐富多彩的評價表彰中，逐步形成良性的氣場，並潛移默化地影響學生的情感認同，形成正向的價值取向。這一切除了需要日常科學地實施評價以外，更離不開對於評價結果的合理運用。
  • 導學案編寫的具體方法和要求，小組合作學習實操方法研究（下）
    在把握學科課程標準，多次研讀教材，力求讀懂、讀透的基礎上，搜集有關教學資料，分析學生情況，思考教學目標、教學重點、教學難點和師生交流合作過程，預設在學生自主學習、課中交流、目標檢測中可能出現的問題，設計出個人教學案。在設計教學案時應關注多媒體在教學過程中的恰當使用，使用中要注意適時適度。在編制教學案時應將多媒體的合理應用在教學案中予以體現，並同時設計好配套的多媒體課件。
  • 導學案編寫的具體方法和要求，小組合作學習實操方法研究（上）
    傳統課堂以教為主，教師備課主要解決教什麼怎麼教的問題，而小組合作學習的課堂是以學為中心，這要求教師在課前設計學生學什麼怎麼學，也就是在課前將教材轉換成學材，即導學案。導學案是教與學的「載體」，體現「以學定教」，它能夠引導學生自主學習，培養自學習慣，提高自學能力，增強教的針對性，提高教的效率。導學案編制是否科學合理，直接影響最終的學習效果。
  • 小組合作學習
    小組合作是班級學習的重要組織形態，小組合作學習的過程中，每一個學習個體學習時，都可以找到對象，找到組織，他們之間可以相互學習，相互交流，相互探討、相互研究 小組長是小組的核心，是小組的領頭羊，合理的培訓小組長很重要，培訓小組長學會組織本組成員學習，讓本組的成員了解並規範的執行學習流程，在學習的過程中，有困惑時，小組長可以帶領大家合理協商、自行處理。
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    作為當下最重要的學習組織形式之一，教育工作者對於小組合作學習的研究和實踐已經相當普遍，但是在價值的挖掘上尚處於初級階段。特別是在核心素養時代，小組合作學習所具有的優勢和價值需要不斷研究，並通過高質量的實踐來驗證。本期特別呈現於偉教授的解讀文章，以饗讀者。