我園對2~6歲幼兒進行託幼一體化教育的探索

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我園對2~6歲幼兒進行託幼一體化教育的探索

　　導讀：2~3歲的託兒可塑性及強，語言發展迅速，適應能力強，情感豐富。如果在這一階段進行口語（英、漢）訓練和培養，將會為孩子的一生奠定基礎；如果在這一階段進行自我服務教育，將會對孩子的自信心、情感和獨立性起到奠基的作用。

　　目前，無論是從教育理論上，還是從社會的需求上，早期教育己延伸到生命的產生即零歲開始的教育。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中己明確指出幼兒園教育要與0~3歲教育做好銜接，預示著幼兒教育的延伸己勢在必行。早在1997年，由於地區性原因以及社會與家長的需求，我園第一次破格招收了不足三周歲的託班年齡幼兒50名，從那時起，開始了對託班幼兒教育的研究。起初由於沒有意識到託幼一體化教育的重要性，所以對託班幼兒的管理，也只是按3~6歲幼兒管理要求進行，只是教學內容簡單一些，活動組織的時間短一些，生活上照顧細一些，沒有考慮到它的特殊性、科學性。1999年6月，全國第三次教育工作會議的召開，提出要實現0~6歲託幼一體化教育，為我們指明方向，也提出了要求，所以，我們重新審視託班教育。根據嬰幼兒生理、心理特點，我們制定了託班幼兒教育半年發展目標，努力探索託班孩子的認知特點和學習規律，注重智力的開發和習慣的培養。在實踐中我們發現，2~3歲的孩子有其自身的發展規律和特點，不能套用3~6歲幼兒的教育要求。在2001年，根據大連市「十五」期間到2010年我市教育發展的總目標要求：到2005年，建立0~6歲兒童託幼一體化的學前教育體制。結合我園實際，我們重新確定了新的辦園指導思想，即「創造條件，追求卓越，以科研為先導，努力探索2~6歲託幼一體化教育，開展以培養幼兒創新精神和實踐能力為重點的素質教育，促進幼兒個性和諧發展。「把2~6歲託幼一體化教育提到辦園目標中，開始進行系統地研究。主要做法如下：

　　一、轉變觀念，制定《幼兒園2~3歲託兒教養工作大綱》

　　我們以國家衛生部頒布的《三歲前小兒教養大綱（草案）》，針對2~3歲幼兒生理、心理特點和發展規律，制定了教養工作任務、內容、途徑、方法及原則。在此基礎上，確立半年發展目標，目標的內容有：習慣、思想品德、遊戲、勞動、社會、認知、語言、體育、健康、藝術，其目的是讓孩子幸福、快樂、健康地發展。目標的確立，使託兒得到了自主發展，使教師的研究有了依據。

　　二、以培養託兒主動學習為重點，為其終身學習和發展做準備

　　首先，我們依據上海託幼協會《託兒所教養大綱》，制定了教育教學目標。目標的內容有十項，而且把十項目標進行細化，同時開展了「綜合性主題教育」活動和活動區活動。把教育教學滲透於託兒的一日生活中，注重培養他們主動學習的興趣。教育教學方式以「傳授式」向「引導發現式」轉變。再次，進行了課題研究。我們依據2~3歲幼兒認知和語言發展特點，在託班進行雙語（英語口語和漢語書面語）研究，把認知活動寓於遊戲和生活活動中，使得託兒的口語得到較好的發展。

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