隨著升學季的到來，蘇城又將有一大批幼兒園娃娃在今年下半年「升級」為小學新生。「幼小銜接」在這幾個月裡又成為熱詞，學點拼音、做做算術題，成為不少大班娃娃的新「功課」。
也就在近日，北京市下發了針對幼兒園「小學化」的禁令。本月起全面檢查，一旦發現有幼兒園存在提前學習和強化訓練小學內容，園長會被嚴肅問責，幼兒園也將被降級。
何謂「幼小銜接」？何謂「小學化」？蘇城學前教
育這方面狀況如何？幼兒園娃娃到底該不該學拼音做算術題？記者進行了多方調查和採訪。
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幼兒園大班娃娃也做「功課」
約一半「一年級」入學前學過拼音
王女士最近到處打聽「幼小銜接」的培訓班。「兒子現在幼兒園大班，最近和幾位家長交流了才知道，他們家娃都已經開始每周一次上幼小銜接課了，拼音和加減法都開始做功課了。」上網搜索了一番後，她又在一些論壇中看到了諸如「幼小銜接沒重視，一年級學生飽受作業折磨」、「女兒剛上小學一年級，後悔沒上幼小銜接班」等帖子，心情更焦慮了，「我打了好些電話了，一般機構的春季班已經上過四五次課了，插班也不行，說只能等暑假了。」她告訴記者說。
記者以「幼小銜接班」為關鍵詞進行網上搜索，發現蘇城類似的培訓項目還不少。幾乎所有的「幼小銜接班」的課程設置裡都有「拼音基礎、數學思維（口算速算）、識字啟蒙」等內容。隨後，記者又來到蘇州文化市場，在幾家專營兒童讀物的店鋪裡，也都能找到幼小銜接、小學入學用的輔導書，包括數學加減法速算的練習冊，拼音以及漢字描紅練習冊等等。據店主介紹，銷得都還挺不錯。
在市區一所知名實驗小學的一年級某班，記者委託班主任做了一次調查。全班41個同學，有22位同學表示在上小學前已學習過漢語拼音。有個別小朋友在上小學前，「每天要做20題20以內加減法速算題。」一名一年級小學生家長回憶說：大班下學期起，兒子就每周日到一位小學退休教師那裡上「家教」，主要學拼音，「據我所知，我們那個幼兒園班裡的小朋友80%都有學。」
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「拔苗助長」評優質園一票否決蘇城幼兒園基本實現「去小學化」
大家都在做的事，就一定合理正確科學嗎？事實上，諸如拼音和加減法速算題之類明顯為小學階段的學習內容，提前到幼兒園階段來學習，是教育部明令禁止的。
「2012年，教育部就專門出文要求糾正和防止幼兒園『小學化，去』小學化『是我們學前教育一個基本原則，一條底線，以我們蘇州幼兒園為例，評省級市級優質幼兒園，如果發現有』小學化『現象，肯定是一票否決。」市教育局基礎教育處負責學前教育的陳萍老師介紹說。
據市教育局的統計數據，截至2014年秋季，蘇州大市共有幼兒園560所（建制園），其中已創建省優園327所，佔60.6%，市優園105所，省市級優質園共419所，優質園比例達到74.8%。「所以絕大多數幼兒園是實現『去小學化』了，尤其是公辦園。」陳萍說，「八小時幼兒園教學時間內，就是安排一日生活，遊戲為主，是肯定沒有專門的拼音、英語、識字、數學之類小學教科書知識內容。當然也不排除極個別的民辦幼兒園，或看護點，為了迎合家長，引入一些相關的興趣班。」
陳老師解釋說，所謂「小學化」，除了教學內容，還包括創設的環境、教學形式方式、老師的講解和理念等等。「比如說給森林裡的小動物分果果，那是遊戲的形式認識數學概念，但直接背口訣，做數學速算練習題，就是小學化了。之所以明令禁止幼兒園教學『小學化』，那是因為這種教育行為違背了兒童認知發展的科學規律。」
「幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。我們幼兒園要珍視遊戲和生活的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。」陳萍老師說。
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家長糾結：擔心「起跑線」上落後
小學老師：白紙一張」入學其實沒問題「
遵循孩子認知發展的科學規律，幼兒園不再開設拼音、識字、速算等課程內容了；那為啥仍有那麼多家長糾結著要花錢在外面報班給孩子提前學呢？
記者調查發現大體有幾種情況。一是擔心小學入學考試。「聽說升小學時要面試，一些好的、知名的小學面試還要孩子用英語自我介紹，做些智力小測試，所以還是有個準備比較好。」一位家長這樣說。
二是擔心小學進度快，孩子一旦跟不上，會出現厭學、不自信等問題。「幼兒園太松，小學太快，同事的女兒就在幼兒園什麼都沒學，上了小學後拼音字母不會寫，放學後老是被老師留課堂，每天過關，要默寫，節奏沒跟上，一開始就搞得很累，孩子現在很怕上學。」一位媽媽告訴記者。
三是擔心和別人家的孩子「有差距」。「本來我也很淡定的，覺得不用去學拼音數學這種，但後來看到別人都在學，特別是有孩子連加連減都很熟練了，還有識字幾百個了，就擔心了。還有朋友就說，現在小學班上別的孩子基本都上過銜接班，自家孩子『白紙一張』，因為識字少，有時連題目都看不懂，做題特別慢。」
對於第一種擔心，記者從市教育部門了解到，小學屬於國家九年義務制教育，我市所有的公辦小學都是免試就近入學，根本不存在「考試」一說。
至於第二、第三種擔心，記者也專訪採訪了小學老師。全國優秀教師、滄浪實驗小學的陳敏老師從教20多年，一直擔任小學低年級班主任、語文老師，「幾乎沒有遇到過因為沒有提前學拼音而跟不上進度的孩子；」她說，「一年級學拼音約有兩個月的時間，然後小學中低年級還會反覆鞏固，跟著老師的節奏，完全不會有問題。」陳老師說，「零基礎」的孩子可能一開始確實學得慢一些，但兩三周內就能適應，「其實不是孩子學得慢，是家長太著急，一般到了小學三年級左右再看，小學前學過沒學過就都差不多了，目光放長遠，家長不用過分焦慮。」
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「幼小銜接」並非提前「搶跑」
「去小學化」家長、小學都要「給力」
幼兒園孩子學拼音、做算術要不得，那麼是不是「幼小銜接」沒必要呢？陳萍老師說，這是家長和部分教師誤解了「幼小銜接」的意思。「幼小銜接其實特別重要。事實上，這個時候家長確實應該有意識做些『銜接』的準備了。」具體的準備內容，陳老師說「最主要是行為習慣的養成。」如作息時間的調整，「睡眠時間的保證，早晨定點起床，晚上準時睡覺」；如生活自理能力的培養，「可以讓孩子試著自己整理文具和小書包」；還有傾聽和閱讀習慣的養成，「每天可安排親子互動閱讀的時間，閱讀培養專注力，互動讓孩子學會主動表達和思考」……「這些好習慣的養成，比所謂學科知識的積累重要得多。」
全國優秀教師陳敏也給出了相同的觀點：「學習上遇到問題的孩子，多數根子還在於行為習慣方面的一些不足和缺陷。比如注意力不容易集中，沒有按時完成任務的規則意識等等，『幼小銜接』最該關注的東西就是培養興趣和行為習慣的養成，而不是家長們認為的拼音、口算、識字和唐詩之類。」
2012年，我國教育部就發布了《3-6歲兒童學習與發展指南》，「從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，提供了具體、可操作的指導、建議。」陳萍老師建議幼兒家長們不妨也來認真學習一下，「這個指南不應該局限於幼兒園老師。家長們就不會感嘆：孩子在幼兒園只是『玩』，沒學到啥了。幼兒園的課程以遊戲為主，但都是有教育價值的。」
此外，她也提到，幼兒園和小學之間的「銜接」，幼兒園實施的比較多一些，「其實小學一年級也應該增強銜接意識，比如在上課的時間、上課方式以及作業方式等方面充分遵循孩子的身心特點，有一個過渡。」