「努力的讀者」一詞涵蓋了各種「處於危險之中」的學生。有些人可能只有基本的閱讀能力。有些人只是閱讀而已。剩餘的則停止嘗試，而依靠其他人來使他們免於工作或為他們工作。還有一些人不明白老師要他們做什麼。
引導式閱讀可幫助教師提供一個引人入勝且相互支持的環境，所有努力的讀者均可在其中學習。
（插圖來自學樂英語分級讀物爆米花動畫電影系列《馴龍記》）
引導式閱讀的優勢
努力的讀者通常會在整個小組工作中迷失方向，並可能很快脫離軌道。作為老師，您需要以小組的形式解決努力的讀者的需求，以便使閱讀達到可以處理文本的水平。
引導式閱讀對需要額外支持的小組中的讀者特別有用，因為：
※引導式閱讀提供了直接針對學生需求的明確指導
※分級的內容提出了可以接受的挑戰
※解碼，詞彙和理解能力可能需要一些時間，但在學生能力範圍內
※學習來自閱讀，和更強大的讀者學習一樣
※由於可以實現高精度和合理的流利度，因此可以進行更多閱讀
※多餘的時間可以花在單詞分析上
（插圖來自學樂英語分級讀物爆米花動畫電影系列《史努比》）
將學生帶入課文的5種策略
為了獲得成功的閱讀，與一對努力的讀者或小組努力的閱讀者一對一地見面，並精心挑選文本。
※指導閱讀策略1：發現學生的興趣所在並將其列出。
要調查興趣，您可以使用以下問題：
您喜歡玩什麼遊戲？
您想再次聽到（或閱讀）什麼故事？
您能說出什麼超級英雄？
您永遠不想擁有哪種寵物？為什麼？
您想結識故事中的哪個角色？
您周末喜歡做什麼？
您想了解哪種動物？
（插圖來自學樂英語分級讀物爆米花動畫電影系列《天降美食2》）
※指導閱讀策略2：在討論了他們的興趣之後，幫助您的努力讀者在教室裡找到合乎他們興趣的書籍。
※指導性閱讀策略3：為閱讀不熟悉的單詞或概念時的行為建模。
例如，您可能會說：
這句話說：「小貓從床上跳下來時，它的爪子受傷了。」我不確定p-a-w是什麼意思。作者說小貓跳下時受傷了。由於小貓用腳跳起來，所以我認為「paw」一詞表示小貓的腳。
單詞paw以p開頭，以-aw結尾。我知道另一個帶有aw的單詞，這個單詞看到了。我可以使用part -aw這個詞來幫助我說出這個詞。這個詞是paw。
（插圖來自學樂英語分級讀物爆米花動畫電影系列《天降美食2》圖解詞典）
※指導閱讀策略4：要求學生閱讀然後重新閱讀。
選擇一個特定的段落，讓學生閱讀兩三遍，以確保他們理解其中的內容。他們閱讀後，與他們討論這段話並提出問題。鼓勵深入討論。
（插圖來自學樂英語分級讀物爆米花動畫電影系列《海綿寶寶》）
※指導閱讀策略5：使學習進程保持一致。
為了防止混淆的信息影響閱讀者，請確保您教室中的志願者或支持人員與您一起學習語言和素養的習慣。讓志願者聽學生閱讀或進行其他形式的分享。志願者還可以大聲朗讀學生感興趣但無法輕易朗讀的文本。
（插圖來自學樂英語分級讀物爆米花動畫電影系列《憨豆先生》模擬試題）
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