靜思篤行 慧論賢談:行星風系—大氣環流

教學設計：

專題9  行星風系—大氣環流

上海市奉賢中學   張慶偉   2017.11.13

一、教學目標：

1、知識與技能：藉助模型，探究三圈環流的形成過程，構建大氣環流並說出全球氣壓帶風帶的分布及成因。

2、過程與方法：運用熱力環流原理模擬三圈環流形成過程，學會探究合作學習的方法。

3、情感、態度與價值觀：通過在3D地球儀模型上模擬大氣環流，培養學生空間思維能力，激發學生學習興趣和科學探索的精神。在小組「實踐探討—問題發現—交流展示」的過程中，感悟團隊合作的強大。

二、教學重、難點：

三圈環流的形成過程、氣壓帶風帶分布

三、教學方法：

自主合作探究法、教具演示法

四、教具準備

3D地球儀模型9個、箭頭若干等

五、教學過程：

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

新課導入

播放熱氣球及孔明燈相關圖片，回顧熱力環流

觀看圖片，思考熱氣球及孔明燈的工作原理，複習熱力環流

從生活實際出發，激發學生好奇心

單圈環流

假設：

（1）地球無自轉

（2）太陽直射點在赤道

（3）地球表面是均質的

在3D地球儀模型上，構建「赤道—兩極」之間的氣流運動狀況

構建空間立體的單圈環流

三圈環流—低緯環流

假設：

（1）地球進行自轉

（2）太陽直射點在赤道

（3）地球表面是均質的

 

在3D地球儀模型上完成低緯環流構建（水平方向與垂直方向），並選取小組代表進行展示交流

將地轉偏向力對大氣環流的影響納入進來，構建低緯環流

三圈環流—中、高緯環流

討論60°附近氣流運動狀況，在3D地球儀模型上完成高緯環流的構建（水平方向與垂直方向），並選取多組進行展示，其後師生點評

舉一反三，構建中緯環流及低緯環流

全球氣壓帶風帶分布

設問：如何能看到全球的大氣環流。

將8個地球儀模型組合起來，並進行不同角度的展示。

讓學生感悟由實踐到理論的形成。

總結歸納

概括歸納三圈環流

回顧三圈環流形成過程。

總結回顧

六、教學說明

本節課試圖藉助3D列印的地球儀模型探究大氣環流的空間運動過程，實現大氣環流由平面圖像還原到立體現實的過程。大氣環流是高一學生比較難理解的篇章，其中重要的原因是學生空間思維能力較弱，僅憑想像難以理解大氣環流的空間運動情況。為了突破這個難點，藉助我校的3D列印社團，列印了3D地球儀模型探究大氣環流的空間運動過程，構建完成了地球近地面及高空的大氣環流運動的模型。

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