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教書是我的使命,育人是我的天職
來源:廊坊雲報廊坊日報訊在從教的33年中,劉鳳君始終以高度的責任心和不倦的育人心堅守在三尺講臺上,「道德高尚,師生表率;愛崗敬業,潛心教研;嚴師慈母,無私奉獻」就是她最真實的寫照。「我熱愛教育事業,講好課,管好班級,是我畢生的追求,我愛學生,願意一直做學生的貼心人。」劉鳳君說。作為一名教師,劉鳳君一直堅守在教學第一線,勤勤懇懇,兢兢業業,樂於奉獻,任勞任怨,盡心竭力地履行教書育人的神聖職責,始終踐行著當一名好教師的人生目標,她把滿腔的熱情都傾注到了學生身上。一直以來,她所帶的班級班風正、學風濃,在本年級中成績始終名列前茅。
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竇桂梅:憑良心教書——我看語文教師的專業素養
竇桂梅:憑良心教書——我看語文教師的專業素養憑良心教書02在清華附小,對於語文教師的專業素養,我簡單地概括為兩句話:第一、解讀教材的功夫,第二、課堂教學的功夫。這是最基本的要求,也是我從這些年來的成長經驗中提煉、總結而成的,在此基礎上,才能談素養的蘊藉和提高。我要求清華附小的語文教師,就從這些最基本的素質談起,我們的學生從清華附小畢業時也努力要做到這幾條。第一,語言素養。結合語文教師的基本要求,在課堂上給學生呈現知識的形式,更多來自於語言表達,也就是我們所說的一副好口才。
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對於教師來說,教書和育人哪個重要
我就是一位教師,我認為教書和育人同樣重要。教書和育人對於老師來說是不可或缺的兩個組成部分。教書和育人是有機結合的,是相輔相成的,是不可能完全分割而獨立進行的。教師教書,不僅僅教的是知識,而且在講授知識的同時會滲透或加入思想道德教育、習慣養成教育等,尤其是小學時的道德法制課和中學及以後的政治課,更是思想教育大於知識的傳授。教師要教書,這是毋庸置疑的,但是只管教書,不顧育人,其結果是書也教不好,人也育不了。
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教師如何將教書和育人有機結合起來
教書育人是每位教師的天職。教書是手段,育人是目的。作為教師,不管你是否意識到,實際上時時都在以自己的各種活動影響著學生,只不過影響的性質不同罷了。一個不重視育人的教師,不會是一個優秀的教師,不重視育人的教學活動,不會是最優化的教學活動,因為,教與學、教師與學生,既是一種知識的輸出和輸入的關係,又是人與人之間交流思想觀念、學術理論和思維方法的過程。所以,教書與育人是密不可分的。然而,教師應該如何將教書與育人有機結合起來了?
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你教書,我育人,我們在教師節相遇。
你教書,我育人,我們在教師節相遇。
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教師節特別報導《園丁風採》張玉梅:教書與育人並重 做孩子成長路上的陪伴者
,伊敏河鎮第一小學的張玉梅在基層學校從教22年,不僅有優秀的語文教學成績,更堅持教書與育人並重,做孩子成長路上的陪伴者。,黑板上有四個大字「我是什麼」,這是一個張玉梅新帶的班級,富有趣味性的教學,讓每個孩子都沉浸在其中,並很快的與之熟悉。
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教書育人——教師的天職
一、教書育人是教師的基本職責(教綜19天速學班1.1元於10月20日開課)(一)教書育人的內涵與特點教書育人是指教師在其職業活動中既要向學生傳授科學文化知識、技能,又要培養學生具有良好的思想品德和身心素質,把學生培養成全面發展的人。教書與育人是相互聯繫、相互制約、相互滲透的。
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教書育人是教師的責任使命
大學畢業時,大學老師告訴他學校缺測繪專業教師,於是張東明放棄了「測繪天下圖,走遍天下路」的夢想,給學校寫了一封求職信,成為昆明冶金高等專科學校的一名測繪專業教師。「作為一名老師,要有渴望,渴望自己能成為一名優秀教師,渴望學生都能成為社會的有用之才,渴望學生成才、成家、立業。這是我從事教師職業的強大精神動力。」
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清華附小校長竇桂梅:我的第一身份是教師
她說,這個習慣幫助我認識每一位學生,隨時隨地把觀察發現轉化為育人行為;也讓孩子們和家長們知道,在這所學校裡,有一個能夠時時為他們豎起大拇指、值得他們信任並為他們排憂解難的人。小彭,就是一個被竇桂梅大拇指點亮的孩子。
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清華附小校長竇桂梅:「我的第一身份是教師」
她說,這個習慣幫助我認識每一位學生,隨時隨地把觀察發現轉化為育人行為;也讓孩子們和家長們知道,在這所學校裡,有一個能夠時時為他們豎起大拇指、值得他們信任並為他們排憂解難的人。小彭,就是一個被竇桂梅大拇指點亮的孩子。
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清華附小校長竇桂梅:「我的第一身份是教師」
她說,這個習慣幫助我認識每一位學生,隨時隨地把觀察發現轉化為育人行為;也讓孩子們和家長們知道,在這所學校裡,有一個能夠時時為他們豎起大拇指、值得他們信任並為他們排憂解難的人。小彭,就是一個被竇桂梅大拇指點亮的孩子。
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廓清語文位置,肩負語文使命
四川師範大學教授、項目首席專家、教育部「國培」專家庫成員李華平,四川省教科院教育科學論壇編輯陳興中,武侯區語文教研員楊孜,武侯區初中語文教研員李攀琦,雙流中學高級教師陳劍泉,以及國培班的全體老師參加此次活動。活動中,棕北中學語文老師劉海玲老師和李華平教授分別帶給大家同一課題的展示課——八年級語文《周亞夫軍細柳》。
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以育人為目的——當代教育家魏書生語文教育思想述評(一)
於忠孝先生曾這樣評價魏書生:「魏書生站在小課堂,但放眼社會、世界,未來,他是以語文教學為途徑來育人,教學的過程就是教學生做人的過程,這是他教育思想的核心」。於先生的這段話非常準確地道出了語文教育思想的核心。魏書生正是從這一角度出發,全方位地設計他的語文教學,實現他的育人思想的。下邊筆者將從兩個方面入手談談魏老師的語文教育思想。
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管道局中學高中化學教師韓素豔:「為教育事業盡心盡力,奉獻終身」
韓素豔,中學高級教師,管道局中學高中化學教師,先後擔任過備課組長、教研組長。她輔導的學生多次在中國化學奧林匹克河北區獲得一、二等獎。曾被學校評為「學科技術帶頭人」,多次獲得 「優秀教師」等榮譽稱號。作為一名高中化學教師,在上好每一節課的同時,韓素豔還注重理論學習和教學研究,多次在國家級刊物上發表教學論文。
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眉師附小:做幸福的教師
一個標準的隊禮,一次溫暖的牽手,一束溫馨的花朵,一句溫暖的問候,還有洋溢在心頭那暖暖的幸福……9月10日清晨,東坡區眉山師範學校附屬小學舉行了簡單而又暖心的教師節慶祝活動:一踏進校門,老師們在少先隊員的牽手引領下穿過教師門,
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中學語文教材教法15:重視語文教學中的情商培養
中學語文教材教法15:重視語文教學中的情商培養 http://www.hteacher.net2011-08-22 17:26教師網[您的教師考試網]
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與魏書生同題:我為什麼願意教書
在「五四」青年節這個特別的日子,我重讀魏書生的《教學工作漫談》,並仔細拜讀了他的代序《我為什麼願意教書》,掩卷沉思,心潮起伏。魏書生代序中說的問題也正是我很傾訴的一個問題,就讓我跟魏書生老師同題,一起回答「我為什麼願意教書」吧!
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重教書輕育人問題如何解決 文化引領晉升激勵結合
立德樹人是一個長時間軸的戰略任務,這就要求高校主要辦學者必須有「功成不必在我」的境界。科研、教學和育人相比,相對容易量化、容易考核、容易評價。因此在職稱晉升、評獎評優等辦學引導機制上,主要還是看科研項目、論文數量質量、教學任務,育人事實上成為一個軟任務,成為一份良心活。很多青年教師在適應高校這類導向的過程中,很難做到「不忘初心」。
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誰說教書很苦?我說教書最樂!祝所有老師教師節快樂!
我是一位教師。多年來,勤勤懇懇,任勞任怨,教書育人。在教師節這樣一個特別的日子裡, 我想談幾點感受。 熱愛是我最大的動力 我熱愛教育事業,我熱愛教師這個職業,我熱愛學生。因為熱愛,所以執著,因為執著,所以收穫,因為收穫,所以幸福。
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管中三附小師生多種形式慶祝教師節
來源:廊坊雲報廊坊日報訊金風送爽、碩果滿枝,在教師節期間,管道局中學第三附屬小學全體師生開展了形式多樣的活動9月9日晚,學生們在校門口點亮蠟燭,擺出「老師您好」的字樣,祝福教師節日快樂。9月10日,學校門口由薩克斯管樂教師和學生組成迎賓隊伍,排成兩列的學生手拿花環,迎接教師們上班,並送上深深的祝福;孩子們用詩朗誦《老師》和手語歌曲《謝謝你》表達對老師的敬意,稚嫩的童音、整齊的動作,傳遞著濃濃的愛意;音樂老師張樂飛代表全體老師歌唱《感恩的心》,回饋給孩子們;在教師辦公室,學生們紛紛向教師們敬茶,並送上自己精心製作的賀卡以及寫滿祝福和感恩的書信……學生們以不同的形式表達對教師的愛,教師們深受感動