繪本《噗噗噗》完全就是擬聲詞在主導著整個故事，整本書除了擬聲詞就沒有其它的詞。
從「噓…」開始，然後是「噗！噌！噗、噗！噌、噌！噗、噗、噗！啊嗚！吧唧吧唧！滋！啪嗒！噗— 轟！嘭！呼啦啦！呼啦啦呼啦啦呼啦啦呼啦啦呼啦啦呼啦啦……噓！噗！」
大人會說這也太沒意思了，可是孩子們都很喜歡，特別是三歲多的孩子。仿佛他們能讀懂這些擬聲詞後的豐富的故事情節。
在李奧尼的《西奧多和會說話的蘑菇》中，小老鼠為了把自己塑造成有能力的人，利用蘑菇發出的「咯——噗」聲，編了一個故事。這個聲音也成了推進整個故事發展的主要細節。故事最後，當山谷下成千上萬的藍色蘑菇在「咯——噗，咯——噗」的大合唱中，也揭開了故事的謎底！
在親子共讀中，孩子以聽與看圖為主，故事中的擬聲詞就是會發聲的文字，「逼著」我們要讀得繪聲繪色，起到烘託環境氣氛、推動核心情節發展或者凸顯主要角色性格特徵的作用。
《小塞爾採藍莓》講述了一對母子和一對熊母子在藍莓山上相遇的故事。小塞爾跟隨著媽媽到山上採藍莓，準備做成果醬留著冬天吃。小熊比爾也跟著媽媽，從山的另一側爬到山上吃藍莓，準備儲存能量好過冬。可是，在山頂的藍莓叢裡，貪吃可愛的小塞爾和小比爾都分別跟錯了媽媽，一切都弄混了！怎麼辦？
我們讀的是原版書，那時女兒不到四歲，她對小塞爾把揪下的三個藍莓扔進小鐵桶的聲音：Kuplink！Kuplank！Kuplunk！特別有感覺，加上我也比較誇張的讀音，引起了女兒的濃厚興趣，和我一起模仿。
這個「啪咚（Kuplink）！噼咚（Kuplank）！嘭咚（Kuplunk）！」在全書共出現了三次：一次是小塞爾剛開始採藍莓的時候，一次是小塞爾發現自己跟錯了熊媽媽的時候，最後一次是小塞爾的媽媽發現她的時候。小塞爾的小鐵桶裡要麼是空空如也，要麼就總是只有三顆小藍莓在裡面，這是為什麼呢？這就是典型的小小孩所為——採多少，吃多少，頂多採上三顆扔桶裡，也只是為了要聽聽那三聲可愛的聲響。小塞爾還曾經把採到的一顆藍莓扔進媽媽的桶裡，卻聽不到期待之中的響聲，因為媽媽的桶裡已經採了不少藍莓，當然就沒有聲音了。的確，小小孩不像成人，他們壓根兒就沒有為將來打算的心思，他們總是一門心思放在當下，享受當下。
同時，這三個象聲詞前後呼應，起到了隱性推動核心故事情節發展的作用。當熊媽媽聽見背後「啪咚」的響聲有異樣時，她立刻發現自己錯把小塞爾當作自己的小熊寶寶了，後來熊媽媽也是尋著她所熟悉的「吧唧、吧唧、咕咚」的聲響，找到了比爾。當小塞爾的媽媽到處尋找小塞爾時，她就是憑著「啪咚！噼咚！嘭咚！」這三聲響順利找到了還在大吃藍莓的小塞爾，因為「她知道，什麼會弄出這樣的聲音」。
最後的結局是，小塞爾和小比爾跟著他們各自的媽媽下山去了，小熊母子還在不停地吃著藍莓，裝滿肚子好過冬啊！小塞爾和媽媽一路上不停地摘著藍莓，他們回家的車上裝著一大桶藍莓，另外還有三個……做成果醬留著冬天吃啊！讀到這裡，我們不禁會心一笑：是啊，採了大半天，小塞爾的桶裡還是只有三顆藍莓呵！
象聲詞在繪本中的妙用，看似散淡隨意，實則處處用心鋪就。在親子閱讀的過程中，我們不妨多多引導孩子們關注這些貌似不起眼的象聲詞，為我們的孩子開啟一扇能夠透視別樣風景的窗戶。
李一慢，兒童閱讀專家，新閱讀研究所研究員。
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