老教師揭秘：學校的那些事

當年明月寫了本書叫：明朝那點事。前幾年火得一塌糊塗。今天本想寫寫教育那點事，忽然想到孔乙己在教寫字的感覺。想想不妥，本是一點感悟，別寫成教導的八股文。還是加上一個戲說吧，這樣我寫著活潑，你看著輕鬆，豈不快哉！

從事教育一晃30餘年了，起起伏伏，終究沒有離開教育陣線，也算教育上的一個老兵。希望此文給剛入職的青年教師一點感觸，也不枉我行文碼字。

一個人的成長，需要個人努力，也需要領導的提攜。但最重要的是有一個讓你施展的平臺。一個好的平臺可以成就人，成就你一生的事業。

怎麼說呢？同樣大學畢業，如果你分配到了國家部委或者省級政府部門，那麼10年內你必定是一個處級幹部。但是假如你不幸分到了鄉鎮，那麼，謝謝你的辛勤付出，10年內你能混成正科級也算是鳳毛麟角了。為什麼呢？就是平臺不一樣，出發點也不一樣。國家部委和省級部門起點就是主任科員，相當於正科級。鄉鎮呢，還有什麼科員以下等等職務。而且還有職務限制，每年提拔不了幾個人，所以好多大學生最後也是泯然眾人矣。

套用這個，教育也是一樣，也是按照大城市到鄉村，重點中學到鄉村教學點。平臺越高，你實現理想的成功率越高。當你處在一個有特級教師、教授和副教授成群的隊伍中，別說拜師學習，言傳身教。就是你平時和他們交流，耳濡目染你也能提高水平。當達到一定量變時，你也會很快成為一個省市級骨幹教師或者名師。到了鄉村教學，那麼你要付出倍增的努力才可能實現理想。所以，你要盡力留在高一點的平臺。

如果真到了農村，那麼你也不能氣餒，一定要有奮鬥目標。成功的例子很多，像前段辭職的熊芳芳老師，一個中師畢業生，不是也從湖北荊州鄉下到蘇州、深圳的案例嗎？主要自己得有能動性，得去改變命運。有句話說得好，沒有條件，創造條件也要上。付出總有回報！

機遇是人生成長的必由之路。常說的一句諺語：機遇垂青有準備的人。怎麼準備，怎麼才能讓機遇垂青你呢？這個可以大課題。同樣的大學畢業生，同樣的工作環境，為什麼有的成長快，有的慢呢？這是個普遍問題，存在各級單位。也許有的說別人上面有人，誰誰和領導關係好等藉口。實際上這些都是託詞，歸根結底還是自己的努力。只有你努力了，讓別人認可你，這樣你才會有機遇。機遇不是隨處可見，也是可遇不可求的。

當年我曾經帶過三個大學畢業生。水平，文採等也都不相上下。剛參加工作都是兢兢業業，也挑不出來三六九等。一年多，慢慢顯示出來了。一個小夥子特別勤勞，任勞任怨，從不提要求、講條件。安排工作，不管是分內或者分外，都是按時完成，每天辦公室的瑣事，事無巨細，樂於承擔。慢慢地每個領導都感覺這個小夥子實在，很多工作也都讓他參與。4年後，他第一個得到了提拔重用。佛教中有種什麼因得什麼果！想想就是這個道理。

職務和職稱是所有教師關心的焦點。先說職務，不想當元帥的士兵不是好士兵。所以，你從教以後，要有奮鬥目標，當校長是一個可行性目標。每當評職稱或者評先評模時，好多人都吐槽說校長佔了名額，還有的模範指標大家都不知道，但領導都有諸如此類。大家可以先想想，在管理學校方面，校長是否有一套；在處理複雜的人事關係上，校長是否有一套；在協調上下級關係上，校長是否有一套。有些東西你不服不行。校長能辦到的，給你平臺，你未必辦得到。這就是本事。這就是能耐。所以說從一個教師成長為校長也是不容易的，但是只要你努力，墊墊腳也許能收穫果實。為什麼在職稱等敏感領域大家覺得校長佔優勢。很好理解，學校成功了，升學率提高了，首先上級領導認識的是校長，向外宣傳的是校長。只要有成績，能夠獲得了上級領導的認可和支持，神馬都是浮雲！

職稱讓很多基層教師吐槽。一年給你幾個指標，讓你爭得頭破血流的。大家想想，重點中學和城市名校有老師吐槽職稱的嗎？再退一步，你們縣城最好的中小學，裡面的教師有為評職稱煩惱的嗎？沒有，副高職稱以下，隨便晉升。其中原因就是人家一個學校分到的指標和你一個鄉鎮的一個樣，這哪有可比性呢？

現實存在沒有辦法，改變的只能是你自己。按照評審條件，所有的軟體和硬體都要準備。像什麼論文、課題、優質課等，你寫不出大理論，教學心得體會總會寫吧。課題是什麼？你問問評過職稱的老師都知道，主要是你得花費時間準備。優質課雖然說有作秀之嫌，但是你不能否認他是教師成才的一個捷徑。還以熊芳芳老師為例，就因為優質課獲得了一等獎，這才能夠從農村到城市，然後才能完善自己的生命語文這個課題，在完善這個體系後，也有了辭職的勇氣。

這兩年，河南、山東等省市已經發現職稱評聘的弊病，開始逐步放開農村的職稱限制。

年輕是資本，但沒有時間讓揮霍。既然你從事了這個職業，你就得去認真對待。因為這個工作是個良心工程。總書記視察寧夏時講了一句話「社會主義是幹出來了，幸福是奮鬥出來的」。認真體會後回味無窮。所以說年輕教師也套用這句話：幹就是了！

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