【編者按】
荔枝教育訪談，記錄這個時代的教育智慧。這是由我蘇教育工作室2020年全新推出的一檔對話教育界專家、權威人士的欄目。內容涉及教育熱點解讀、教育理念分享、學校運營管理、教育著作鑑賞等。從教育者的故事中感悟人格的魅力和時代的變遷，在與他們的對話中體會以人為本的教育情懷和立德樹人的教育思想。
在熊代厚近30年的從教生涯中，「作家」、「班主任」、「語文老師」、「德育帶頭人」這幾個角色緊緊交織，豐滿了他的精神世界，形成了他獨有的教育觀、寫作觀。
採訪前不久，他「十年磨一劍」的散文集《春風花草香》剛剛出版，好評如潮。熊老師坦言，讀書和寫作是流淌在血液中的熱愛，獨坐書房時，自己仿若一名統帥坐擁中軍帳，指揮千軍萬馬。
作為南京市優秀班主任，他共帶過12屆學生。他帶班最大的特點是喜歡開展各種活動，他認為好的活動，能讓孩子的心靈得以解放，讓情感得以升華，讓生命充滿陽光。
他鼓勵全班共寫一本「成長日記」，每人一篇、每天都有，三年留下十多本、30多萬字的寶貴回憶；他帶領學生考前爬方山、出小報，緩解心理壓力，信心滿滿上考場。他帶的班級，入學成績不是最優，畢業往往考得很好。
熊老師班的「成長日記」
「莫言山路僻，春風花草香」。這10個字正是熊代厚從教生涯和寫作生活的寫照，他說「喧囂和粗糲都沒有磨平心底的柔暖與熱情。生活的舞臺雖不宏大，但春風從我心裡吹過，花香在周圍彌散。」
以下是熊代厚老師的訪談實錄——
1
先育人，再教書
我蘇網：我們知道「德育」是學校工作的重要內容，在您看來，「德育」是什麼？
熊代厚：德育就是把孩子當作人來培養，關注他的心靈、他的精神、他的思想，真正把他培養成一個健康的人，一個意志堅強的人，一個團結合作的人，一個善良的人，一個有感恩心的人。
熊代厚（左二）主持德育沙龍
我蘇網：做了20多年班主任，一個「好老班」要具備哪些品質？
熊代厚：班主任的「好」看似簡單，其實很難。首先，需要有熱情。其次，要有責任心。第三，要站在學生角度想問題，平等對話。統一這三者的，是發自內心的一份「愛」，教育的底色就是愛。
教育不能有功利心，不能把學生當作自己謀利的工具，這樣才能真正成為學生成長的守望者。
著名教育家魏書生寄語熊代厚
我蘇網：您出版的第一本書叫做《守望成長》，守望的是學生的哪種成長？
熊代厚：《守望成長》是我2008年出版的一本書，它記錄了一個班的成長曆程，守望的是學生的精神成長。
如果我們的教育只是「唯分數論」， 沒有把學生當作一個人，不去關注孩子精神成長和心靈成長，這種教育實際上是「目中無人」的教育。
從教以來，我始終堅持「育人教書」，先把人育好，教書是水到渠成的。一個內心憋屈、壓抑的孩子，很難好好學。而如果他內心有理想，有堅韌的品質，心中自然會充滿陽光，再苦都不覺得累，這樣的孩子無論外界條件怎樣，都能夠成才。
2
「一個人在群體當中需要有位置感」
我蘇網：您是如何引領孩子的精神成長的？
熊代厚：精神成長絕不是刷題刷出來的，是在活動中培養出來的，活動讓孩子的心靈得以解放，讓情感得以升華，讓生命充滿陽光。帶2011屆，兩年我們共開展了60多項活動。
比如出小報，高考前我仍讓大家出。辦公室的老師對我說「熊老師，馬上高考了，人家班都拼命刷題，你還在出小報？」我理解他們的擔心，但實際上，能不能讓孩子出小報，出到哪一天，我心中是有數的。因為從孩子的反饋來看，出小報不但沒有耽誤她的學習，反而增強了他們的鬥志。
當時班上有個孩子，成績不是很好，一直被壓抑著。小報後，全班評比，我表揚了她，她在周記中寫道：
「我在這個班級一向自卑，因為成績總在最後，但我實在沒想到老師今天表揚了我，而且把我出的小報舉很高，我真的很激動，眼淚都快出來了。……看來我也不是一無是處。
老師說的多好，每個人都有閃光的地方，每朵花都有開放的權利。是不是淺薄我不知道，但我這幾天確實渾身充滿了幹勁，上課聽得比以前認真，作業寫得更認真。我行、我可以！在學習上我也會加倍努力。」
你看，這就是一張小報帶給學生的力量,一張小報喚起了她的信心，鼓舞了她的鬥志，這比空洞的說教要強大很多。
《曹劌論戰》中說「夫戰，勇氣也！」，戰場要有勇氣，考場也一樣！為什麼有不少成績不錯的學生在高考當中發揮失常？因為缺乏自信心，沒有鬥志。考場上能夠勝利的人不僅要學得紮實有真本事，還要信心滿滿。
熊老師為學生拍攝的照片登上雜誌封面
一個人在群體當中需要有位置感，沒有位置感，就會感覺被人遺忘、被人拋棄。如果一個人認定自己是被人拋棄的人，你讓他走向高考考場，怎麼考？
我班的孩子走向考場時，充滿著自信，我特別欣慰。這個班在高考中列同類型班級第一，並非配備了更好的老師，而是活動的開展，煥發了學生內心鬥志，使他們都更陽光自信。
我蘇網：還有其他讓您印象深刻的活動嗎？「功效」如何？
熊代厚：在母親節召開的主題班會 「媽媽我愛你」，至今仍記憶深刻。
這次班會邀請了20多位媽媽和 3個爸爸來參加。開場我問學生們「知道媽媽生日請舉手」，一下子把全場「擊倒」了。對於母親來說，即使有20個孩子，都會把每個人的生日記得清清楚楚。而問大家媽媽的生日，很多人真的都忘記了。
在班會前，我還讓學生們選取媽媽的頭髮、眼睛等小細節記錄下來，當課上同學們輪流讀出這些文字時，所有人都開始流淚，有的孩子讀到最後，甚至跑到班級後面，抱著媽媽哭了出來。
開這個班會的初衷也是因為當時學生出現了學習疲勞，促使我去思考，什麼力量能喚起他們內心的力量，最終想到了「母愛的力量」。
其實母愛的力量何止在一節班會？何止是在高中？而是貫穿一生的。幫助他們發現並找到力量源泉，這就是精神成長。
3
「一個人的閱讀史等於他的精神成長史」
我蘇網：閱讀對孩子有多重要？應該如何閱讀？
熊代厚：高爾基說「讀一本好書就是和許多高尚的人對話」。我們可以說，一個人的閱讀史等於他的精神成長史。
提升閱讀成效的最好途徑是交流。蕭伯納說過這樣一個比喻，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換後，一個人仍然只擁有一個蘋果；但你有一份經驗，我有一份經驗，我們倆交換一下，那就是兩份經驗。所以，讀完後的交流可以產生幾何級數的能量。
我自己喜歡看《讀者》，在課堂上，我帶著學生看《讀者》，讀後再交流。一個孩子在周記裡這樣寫道：
「今天的《讀者》交流課上老師談到了有關生死……老師在評講這個問題，說生是一種責任。
細細想來，生的確是一種責任，正是因為有了親情、友情、愛情、兄弟情、師生情牽動我們，在我們的生命中縈繞，若我們的生命像花兒那樣凋謝了，那麼這些情感就會像一條繃直的線被剪斷，化為無盡的悲痛，又如洪水決堤一樣，一發不可收拾。
生是一種不可推卸的責任。世界上所有輕生的人對自己的死有千般解釋，萬般藉口，但他們是否想過還有對父母親人子女乃至國家社會的責任？這讓我懂得珍愛生命，珍惜生的權利。」
這些感觸是他從閱讀中得來的，莊子說「死生，亦大矣」，這個孩子開始思考生與死，懂得如何去珍愛生命，這不就是孩子實實在在的精神成長嗎？
熊老師的書房是他自己設計的，採用了錯層結構，最大結構利用空間來擺放書籍。
4
「我寫作最大的意義在於分享」
我蘇網：閱讀和寫作正相關嗎，是否讓孩子盡情閱讀，到一定階段，自然而然就能輸出、會寫作了？
熊代厚：寫作是一個比較複雜的問題，它和樂器、繪畫、唱歌一樣，都屬於藝術範疇，包含一些天賦的成分，並不是說每個人從小刻意培養，就一定能培養成作家。
想寫得好，閱讀只是一個方面，還需要學會觀察和體味。朱熹說「為有源頭活水來」，是說好的文字是從生活中來的。 路遙寫《平凡的世界》，為了寫煤礦中的生活，自己戴著帽子下煤礦。能夠寫出真實鮮活作品的作家，都會去體驗生活。
要想培養孩子寫作的興趣，家長和老師要引導孩子去觀察周邊的世界，觀察大自然，比如一朵花的開放，一棵小苗的成長，一隻小蜜蜂，一隻小螞蟻的運動。這樣，寫時孩子心中有鮮活的形象，才能寫得生動。
我蘇網：您剛剛出版了《春風花草香》，書名好有詩意。於您而言寫作的意義是什麼？
熊代厚：這本四月份剛出的新書，是作家協會籤約出版的，從200多篇發表過的散文中挑選出的。書名出自杜甫的《絕句》：「遲日江山麗，春風花草香。」
書的第一輯寫的是大自然，一花、一草、一葉、一木都是天堂，都在留香，所以 「春風花草香」引領人們去愛大自然；
第二輯寫萬物，一本書、一把琴、一個收音機，一切美好的事物都如春風。
第三輯，寫親情。「誰言寸草心，報得三春暉」。親情正是「春風」，如「花草之香」永遠彌散心中。
第四輯，寫「桃李情」，春風桃李，說的是師生情。我寫我的老師，也寫我的學生，如春風拂過心頭。
於我而言，寫書最大的意義是分享，分享愛。雖已到知天命之年，但我也「與時俱進」地開了自己的公眾號「杏壇心語」，為的就是和更多人分享文字，分享愛。
可能有人覺得矯情，但確是我內心真實感受。我愛大自然一草一木，我用心細細地觀察，融入了最深切的感情，把它寫出來和讀者分享。
它是散文集，也是一本語文課外讀本，更是一本德育讀本，培養孩子愛自然，愛萬物，愛父母，愛老師。
現在的班裡有個男生，他已好久沒和爸爸說過話了。他讀到我書中《給父親理髮》後，寫下了這樣的文字：
「今天讀熊老師的《春風花草香》，心中好慚愧。我似乎一下子懂得『子欲養而親不待』的遺憾。我開始了害怕，害怕那挺拔的腰杆漸漸地彎下去。過去我對他那冰冷、嚴肅的眼神，開始變得柔軟。其實他多麼不容易，為我們付出了太多。
爸爸，是我錯了，雖然現在我還有點不好意思開口，但我會向你認錯。今晚回到家，我一定主動去喊一聲：爸爸。」
這個孩子平時話不多,書在他心中產生這樣的反響，這是分享產生的力量，是愛產生的力量，看到他的變化，我由衷地欣慰。
熊代厚，工作於江寧高級中學，江蘇省作家協會會員，南京市首屆德育帶頭人，優秀班主任，德育名師工作室主持人。 著有教育散文集《守望成長》、《春風花草香》，校園文化散文集《杏壇心語》。
（我蘇網專稿 記者/朱彤 東城；攝影、視頻/張晉寧；設計/李巖）