摘要
隨著「網際網路+」快速發展，教育技術信息化融合了視頻、文字、圖片等多種媒質，給學生帶來了全新的多方面的感官體驗，對教育工作提出了更高的要求。
隨著「網際網路+」快速發展，教育技術信息化融合了視頻、文字、圖片等多種媒質，給學生帶來了全新的多方面的感官體驗，對教育工作提出了更高的要求。語文教學在小學教育中佔有首要位置。當前，傳統的教學方式已經不能滿足學生在課堂上的學習需求，學生更希望有輕鬆愉快的學習體驗，真正成為學習的主人，在學習過程中感受到學習的快樂。這些都是以往的教學方法難以滿足的。教師應該將「網際網路+」與小學語文教學有機結合起來，進而整合，給學生帶來更多的感官體驗。
一、利用「網際網路+」，創設生活化的情境教學
情境教學，就是在教學過程中，結合教育學和心理學的基本規律和特點，根據學生的年齡結構和身心特點，建立教師與學生之間的情感體驗氛圍，從而創設適應學生生活化的學習環境，讓學生在特定環境中培養能力、獲得知識。尤其是小學語文知識，與小學生的生活緊密結合。如果從小學生熟悉的情境中進行教學，更能培養他們的濃厚興趣，使他們產生強烈的學習欲望。
小學語文課文《鋤禾》是一首簡單的古詩。雖然學生們都能聽懂，但是這首詩裡蘊含著很多哲理。課堂上，教師只簡簡單單地教學生識字、寫字，讀一讀、背一背，就失去了學習這首古詩的意義。這樣一來，學生只能了解表面膚淺的意思，對古詩蘊含的真正意義和內在的東西很難理解和掌握。這時，教師可以充分發揮網絡多媒體的作用，從網上找一些關於農民伯伯在烈日下辛勤勞動的圖片和視頻，製作成PPT並在課堂上播放。同時，也可以播放一些浪費糧食的圖片或視頻。這樣，兩者形成鮮明的對比，能夠增加學生的視覺感受，讓學生從中受到啟發，想一想自己身邊的類似情境，從而讓學生真正意識到「節約糧食光榮、浪費糧食可恥」。與此同時，也對學生進行了社會主義核心價值觀的教育。
二、利用「網際網路+」，增強學生之間的學習交流互動
利用「網際網路+」教學，有一個重要的優勢就是便於學生之間交流互動。它給學生帶來視覺、聽覺等方面的體驗和感受，為學生參與學習提供了更多的興趣。
小學生上課時，精力不集中，愛玩好動，坐不住。尤其是一年級的小學生，對周圍的環境充滿了好奇心，喜歡表現自己。而多媒體教學恰好適應這個年齡的學生特點。在教學過程中，教師可以充分利用鮮活的動漫畫、優美的音樂、視頻等形式，調動學生的視覺、聽覺和感覺器官，激發學生的學習興趣，讓他們成為學習的主體，從而提高學習效率。
三、利用「網際網路+」，讓學生的語文能力得以升華
語文凝結著人們生活實踐中的智慧，與學生的學習緊密相連。不管學生每天做什麼事情，都會用到語文知識、語言文字。但是，學生對這些知識並沒有真正的體驗感。所以，教師可以充分發揮多媒體的作用，讓學生在學習過程中獲得更多的語文體驗，真正提高學生運用語文知識的能力。
例如，在《劉胡蘭》一課的教學中，教師發現很多學生並不知道劉胡蘭的故事，就可以利用課件提出關於劉胡蘭的幾個問題：「劉胡蘭是一個什麼樣的人?」「偉大的毛主席是怎樣評價劉胡蘭的?」「劉胡蘭的故事發生的時代背景是什麼?」……接著，讓學生觀看關於劉胡蘭事跡的視頻，給學生一種直觀的視覺感受。然後，讓學生讀課文，進一步加深對劉胡蘭的印象，並引導學生運用看到的、學到的知識寫一寫自己的想法或感悟。通過這種方式，不僅讓學生熟練地掌握了書本知識，受到了人生的啟迪，而且有利於學生提升運用語文知識的能力。
總之，在「網際網路+」時代背景之下，教育技術信息化使小學教育煥發出新的生機，信息技術以獨特的優勢迅速推動了教育事業的蓬勃發展。在小學語文教學中，充分利用「網際網路+」，能夠讓學生創設情境體驗，推動學生的體驗式交流互動，並培養學生運用語文知識的能力，成為課堂上的學習主體，從而達到語文教學的目的。
(肥城市孫伯鎮北欒小學 辛顯才)