不吼不叫的教育，真的很難嗎（上）？

教育是一種修行|成長是一種陪伴

作為一個早期教育者同時也是作為一個媽媽，經常在工作與生活中聽到很多父母們說，每天在跟孩子溝通時總會忍不住大吼大叫。

例如讓孩子穿衣服，好好說不管用，一定要大聲吼叫催促後孩子才能去做。

再比如，當孩子吃飯時，媽媽提醒了無數次抓緊時間吃飯，孩子仍然慢慢悠悠，忍無可忍之後大聲吼了孩子幾聲，孩子才加快速度，將飯吃到嘴裡。

對此父母們就會很困惑！

為什麼好好說話不管用，

只有大聲吼叫後，孩子才會行動呢？

雖然知道這樣不好，但是也沒有其他更好的辦法。

在中國的很多幼兒園和學校中，老師們的常態也是面對幾十個活蹦亂跳嬉笑打鬧的孩子，正常說話與組織秩序根本不管用，也必須要大聲吼叫後孩子才能聽指令，也因此中國的幼兒園老師都患上了一個職業病—咽炎。

對於這種吼叫式的教育，真的無解嗎？

上個月我聽到一個美國專家的講解中，有一個內容讓我印象極其深刻。在美國，老師對於每一項孩子的行為規範都有清晰的量化標準，從上學的第一天就開始給孩子滲透不同場合交談時音量的控制，一共有五個層次的劃分，老師與孩子們溝通時也嚴格按照這個標準來執行。

當孩子打破或者超過了這個標準時，老師會走到孩子的身邊去提醒孩子。

而有了標準後，孩子就會自我提醒，甚至孩子們之間也會互相提醒，時間久了慢慢地成為了每個孩子內心中的一個行為規範準則，誰都不會破壞。

比如：根據美國幼兒園中的音量標準。老師在做每一個環節遊戲之前，會提前告訴孩子，這個環節我們需要的音量標準是多少？

當告訴孩子音量是「0」，這個環節孩子是要保持安靜，閉上嘴巴。

當告訴孩子音量是「1」，孩子只能說悄悄話。

當告訴孩子音量是「2」，這個時候，孩子與小朋友之間可以正常交談。

當告訴孩子音量是「3」，需要孩子用洪亮的聲音，大聲、自信的講話。

當告訴孩子音量是「4」，孩子們可以用戶外音量，在室外進行交流。

可是在中國的嬰幼兒教育中，音量是我們特別忽視的一個問題，家長們對孩子說話在音量方面戶外與室內是沒有清晰劃分標準的，甚至在家裡家長著急了，發脾氣了大吼大叫的訓斥孩子也是常事，可是追根究底其實是我們並沒有給孩子一個標準，告訴孩子並以身作則的為孩子做榜樣。

其實大吼大叫的家長往往都是在教育中沒有控制好自己的情緒，而經常生活在吼叫教育環境下的孩子，也會變得聽覺免疫，聽覺遲鈍，甚至聽而不聞，選擇性去聽或者產生聽覺疲勞，導致反抗心理。而對於一些本身無意識下就犯了錯，遭到家長大吼大叫的批評後還會受到心理傷害，變得心驚膽戰，覺得家長情緒多變。

如何通過調整自己的情緒，改變大吼大叫的現狀，請繼續關注下一期的文章，通過一本《大吼大叫的企鵝媽媽》，幫助家長與孩子進行溫和教育。

教育是一種修行/成長是一種陪伴

《璟舒說》伴你一路前行

原創作者介紹：董琳琳，劉巖老師的親密戰友，璟舒說教育專家團隊成員，親子教育指導與評測專家，資深感覺統合與特殊教育指導專家，青少年家庭教育個性化輔導專家，美麗孕味胎教指導專家，她創辦的父母讀書成長小組，故事中的親子關係項目發起人，主張用故事協調親子關係，用音樂調整親子情緒，用遊戲玩出聰明智慧。她從事親子教育工作十幾年、開展講座上百場、培訓師資近千人、評測與指導上萬家庭，是一位初心教育的執著者，更是一個四歲聰明伶俐的寶娃媽媽。

璟舒說

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