英語試講中，一個引人入勝的開端可以吸引考官的眼球，讓考官迫切地想知道接下來的教學環節。教師們各有特色，教材各有內涵，學生特點千差萬別，導入設計也必然千變萬化。在此，依據各學段學生的不同特點，本文就小學，初中，高中的英語課堂導入方法與廣大考生做一個分享。
一、小學課堂常用的導入方法小學生生性活潑、好動，愛玩、愛鬧。所以，課前的導入環節可以多安排一些活動，如設計猜謎語、競賽、唱歌等。《英語課程標準》也指出，「教師應依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。下面介紹一些小學常用的導入方法：
1、歌曲導入音樂有著優美的旋律和動聽的曲調，它可以陶治性情，扣人心弦。在課堂前，教師可以結合本課的內容，播放一些相關的英文歌曲，一方面可以讓學生得到美的薰陶，另一方面可以生動地展現新知識內容。如人教版三年級下冊Unit 2How old are you?一課，教師可在課前播放歌曲「How old are you」.
在試講時，教師沒有多媒體供其使用，因此在播放歌曲時，教師可隨興哼唱幾句，看起來就像跟隨音樂在唱歌。這時，要注意的是表情豐富，具有感染力，讓考官認為教師真的在隨音樂唱一首歡快的歌曲。
2、視頻導入視頻可以增強視覺效果，引人入勝。例如人教版五年級下冊Unit 1 Do you like young animals一課，老師也可以播放一段動物園的動畫，讓學生回答自己看到了哪些動物。老師根據學生的回答再來教授相關的動物單詞。
視頻導入需要教師在沒有真正視頻的情況下表演出真實的效果。教師首先應對同學們說：「Let’s look at a video first」，然後抬頭看著播放視頻的方向，在視頻播放之後隨即向同學拋出一個問題: 「Who can tell me what does the video talks about?」並且自問自答。
3、圖片導入圖片導入可以讓學生直觀地看到教師的教學內容，更易於學生理解新單詞。如人教版五年級下冊Unit3 Welcome to our school,教師可以以所在的學校照片為導入對象，從而學習與學校有關的新知識。
圖片導入與視頻導入類似，在課堂之初，教師應對同學說：「At first, let’s look at a picture」，然後詢問同學看到了什麼並表達自己的看法。
4、遊戲導入PEP三年級下冊的Unit 4 Where is my car? 老師就可以採取遊戲的方法導入。老師先找幾個同學上臺，然後讓全班同學閉上眼睛，給臺上的學生一分鐘時間找個地方躲起來，一分鐘後全體學生睜開眼睛。然後老師問學生：「Where is …?」讓學生們來猜。由於學生之前並沒有學習car/pencil-box等單詞，所以這裡老師只是讓學生來猜同學在哪裡。通過這種遊戲的方式，可以讓學生在玩的過程中了解到Where is my car?的句型，同時方便老師引入新單詞的教學。
遊戲導入需要考生注意的是在遊戲之前說清遊戲的規則，然後在學生做遊戲的同時，考生可走入學生中間幫助學生成功做遊戲，但切忌在考官身後表演。
5、Chant導入Chant 有別於通常的歌曲，它一般對仗較工整，有一定的押韻，讀起來讓人朗朗上口，活潑、有趣。課堂導入時，教師可採取讓學生跟著伴奏帶齊讀chant。例如：人教版三年級下冊Unit 5 Where is my ruler?在課堂之前可以採用chant導入。
Shake, shake, shake your head;Clap, clap, clap your hands;Raise, raise, raise your arms;Kick, kick, kick your legs;Chant導入可以活躍課堂氣氛，但是有些chant與該課的話題沒有太大關聯，而且chant指使用與較低的學段，因此考生在選擇chant導入時要認真考慮。
6、謎語導入謎語可以激發學生的求知慾望，通過謎語導入，學生會很快投入本課的學習中。如當學習與時間有關的課文時，可以採用猜謎語方式：
What has a round face and two thin hands, one hand short, one hand long?
Do you know who I am?
除此之外，小學常用的導入方法還有：
問題導入、實物導入、懸念導入、TPR導入: TPR（Total Physical Response）即「全身反應教學法」其優勢是強調身體的互動性、教學的生動性,可以更好地激發學生對英語學習的濃厚興趣。
二、初高中課堂常用的導入方法：
初高中學生正處於從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期，好奇、好動、好表現。同時，他們也正處於形象思維向抽象思維過渡階段，知識經驗的日益豐富，高中生逐漸學會了較為全面、客觀、辯證地看待問題、分析問題，因此，他們看待事情的能力變得全面、主動，而且日趨深刻。但是目前高中生總體上仍對英語語言及英語學習持中立的情感態度，因此教師應在這一關鍵的時期正確引導，使學生形成正確的人生觀，價值觀。接下來介紹一些初高中課堂常用的導入方法：
1、談話導入談話導入是啟發式教學的典型。通過談話，教師可以逐步啟發同學獲取新知。如人教版八年級上冊Unit3 What are you doing for vocation教師可以告訴同學們假期將要來臨，然後說一下自己的計劃，愛同學們興奮的時候，緊接著問一下他們的假期的打算。隨之引入本課的教學內容。
2、問題導入同樣是該本書的Unit 10 I’m going to be a basketball player 教師在上課之初可以詢問同學們知道的籃球明星都有誰，同學們會興奮地回答問題。教師然後出示一張著名球星的照片引起同學的注意，然後開始本課的學習。
考生在進行談話導入和問題導入時，應注意的是採取自問自答的方式，如：「which basketball player do you know? Oh, Beckham, Owen, very good. Now let’s look at a famous Chinese basketball player.」
3、情境導入通過真實的場景或真實的事情引導學生進入本課的教學。如八年級上冊Unit 2 What’s the matter? 老師請兩位同學根據小紙條上的提示表演出頭疼、肚子疼、牙疼等各種動作，請大家猜這位同學怎麼了。
除此之外，初中常用的導入方法還有：歌曲導入、視頻導入、圖片導入4、談話導入以「friendship」為例，教師可以在上課之初展示幾句與朋友有關的名人名言，如：
Friendship isn't a big thing - it's a million little things. (Author Unknown)Only your real friends will tell you when your face is dirty. (Sicilian Proverb)The antidote for fifty enemies is one friend. (Aristotle)讓同學們自由交談對有意的看法。然後設置一些問題引導學生形成正確的友誼觀。
5、頭腦風暴導入頭腦風暴可以使學生發散思維，活躍課堂氣氛。教師可以給出一個單詞「friend」，然後要大家集思廣益說出他們認為一個好朋友的標準。教師隨之引出本課的教學內容。
教學有法，但教無定法。同樣一堂課，著眼點不同，導入方法就會不盡相同。因此，我們需要從實際出發，結合不同的課文內容和學生的具體情況，採用不同的導入方式，就會使學生全身心地投入到課堂學習中來，收到事半功倍的教學效果。
試聽：
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