女生被罰200個深蹲後肌溶解：懲罰豈能隨心所欲，4點助你避坑

文/霓裳

教師，是一個需要愛與專業性的特殊職業，並不是什麼人都能成為合格的教師的。

總有一些不合格的老師，用簡單粗暴的手段，親手製造了一場場學生的噩夢。類似這樣的事件，已經發生了不少。但是，不幸的是，它們依然還在繼續發生。

前兩天看到這樣一則新聞。

開學才一周，剛上高一的女生尤尤，因為英語聽寫沒過關，被老師罰做200個深蹲後，導致橫紋肌溶解，肝腎功能損傷而住進了醫院。

看到這個消息時，我的內心既憤怒，又有對這位老師手下學生的心疼與擔憂。

200個深蹲！

是什麼樣的老師，因為&34;這樣一件平常小事，讓一個柔弱的女孩，遭受如此&34;折磨？

據尤尤回憶，做到80多個時她已經做不下去，蹲在地上了，但老師並未放過她。最後，她拼盡全力做完了200個深蹲，扶著牆回到教室的座位上。之後幾天她就開始感覺身體不適，雙腿疼痛，無法行走，並出現了血尿。

收到病危通知，並住院治療了一個多星期的尤尤，肝腎功能依然恢復非常緩慢，檢查單上的化驗數據一直居高不下。

據說，這位教英語的徐老師事後也&34;。但我看了視頻後，發現她的自責是這樣的：

&34;

徐老師認為，當天讓尤尤做深蹲，也是為了她的成績所著想。這種懲罰的方式，也不是針對尤尤一個人。

從這些細節中，至少可以看出兩點：

一、徐老師並不認為自己的懲罰有什麼不對，甚至覺得自己對付學生很有辦法。

我所理解的&34;，大概是指，徐老師常常通過這種體罰的方式，達到了自己想要的結果。

而這個所謂的結果，其實就是控制學生，讓學生害怕，從而努力去做到符合她提出的要求。

從&34;這四個字來看，徐老師不僅沒有覺得這樣的方法有問題，而且從內心深處對此做法高度認可，並屢試不爽。

做深蹲是為了尤尤的成績著想？

我不明白，深蹲與成績之間有什麼邏輯關係。難道，做了深蹲，就能提高英語成績了？

在我看來，這種隨意性極大的懲罰，不過是利用教師身份的權威與職業優勢，對毫無反抗能力的學生進行的一種情緒發洩。

二、徐老師的專業性令人質疑。

學生聽寫不過關，正常情況下應該是尋找原因，然後對症解決。如果是因為聽力比較差，讓學生增加訓練，提高聽力。如果是剛上高中還沒有適應過來，可幫助她儘快適應。

而徐老師之所以一直把這種體罰視為提高學生學習成績的&34;，是因為它不需要分析原因，不需要任何技術含量，可以簡單操作，卻沒有考慮甚至不知道它的副作用。

這樣的老師，要麼就是不專業，要麼缺乏愛心、耐心與敬畏心，只一味地想&34;，卻不顧學生的實際情況和身心承受能力。

據報導稱，尤尤一直成績優異，中考以高分考進了南豐一中的尖子班。徐老師也說她&34;。

那麼，尤尤聽寫不過關，很可能也只是暫時的現象而已。

第一次英語聽寫沒有過關，這本是一件很正常的事。或許是學生還沒有適應，給她適應的時間和空間就可以了。

說說我的親身經歷。

我是從小縣城考上大學的。從小學到高中，一直成績優秀。這一點和尤尤的情況類似。

我其實特別喜歡英語，高考英語成績差一分就滿分了。

但是，小縣城的老師英語發音非常不標準，語速也很慢。所以，我的口語和聽力水平太糟糕。

一上大學，我完全懵了。我根本聽不懂英語老師講的標準英語，也完全跟不上她的速度。

頭幾節英語課，我簡直就是&34;。可想而知，我的第一次英語口語和聽力考試，成績有多爛。

後來，我自己反覆對著錄音磁帶聽，努力堅持了幾周後，我漸漸能聽懂老師的英語了。到了半期考的時候，我的英語成績成了全班第一名。

可見，有時候剛開始時的&34;，並不等於真的差，只代表不適應。

我相信，像尤尤這樣努力學習的學生，一定也會自己想辦法去努力彌補，讓自己英語聽寫水平漸漸提升的。

而老師這樣一懲罰，反而會讓她產生恐懼心理，今後上英語課可能就會格外緊張，甚至導致因此而害怕學習英語。

當然，這並不是說老師不能對犯錯的學生進行適當的懲罰。而是在懲罰前和懲罰中，需要考慮到以下四點：

一、什麼樣的行為表現算是犯錯？

搗亂、打架鬥毆、欺負同學、違反校規和課堂紀律、不按時完成作業等，這些是明顯的犯錯行為。像這種成績不好，聽寫不過關等，我個人認為並不屬於犯錯的範疇。

二、懲罰的目的是什麼？它決定了懲罰的手段。

如果是為了讓學生提高學習成績，可以給他們多做些與這方面學習相關的訓練。比如，可以讓聽寫不過關的學生回家後，讓家人協助聽寫，直到已學相關內容全部聽寫完全正確為止。

總之，懲罰的措施與做法，應與學生犯錯的內容相關，這樣才能達到真正的效果與目的。

三、懲罰的方式與手段不能傷害學生的身心健康

懲罰是為了教育學生，而不是羞辱和傷害學生，也不是老師發洩情緒。懲罰的同時也要尊重學生的人格與身體素質，不能傷害他們的身心健康。

四、懲罰的力度要與學生所犯的錯誤相匹配，且要在學生能夠承受的範圍內

在懲罰學生錯誤行為時，要根據犯錯的性質與程度，而不是拍拍腦袋，隨心所欲。比如，有些無心的小過失，教育一下就可以了。有些明知故犯的錯誤，則需要適當加大懲罰力度。

同時，要注意方式方法，懲罰力度要在學生能夠承受的範圍內，以免出現意外的問題。

曾有一位八歲的學生，因為老師留的作文沒完成，老師罰他在周休日兩天抄寫十篇課文。

當時，就有一些網友支持老師。他們認為：學生犯錯就要嚴厲懲罰，嚴師才能教出好學生。讓孩子抄寫課文，是為了讓他長記性，今後不再犯同樣的錯誤。

另一部分網友則提出了質疑：作文沒寫，罰抄十篇課文，這麼大的工作量，能讓孩子得到什麼？除了痛苦的體驗和記住了教訓，老師這種作法是毫無意義的。

對於這件事，首先是要了解學生為什麼沒有完成作文：是因為害怕寫作，還是偷懶、生病等其他方面的原因？

如果是害怕寫作文，重點要放在消除學生對作文的恐懼感上，去培養他寫作文的興趣。如果學生是因為偷懶或其他事情耽擱了而未完成作文，就要提高他寫作文的主動性。

顯然，抄寫課文，並不是恰當的懲罰方式。

一本語文書二十四課，十篇課文，相當於兩天抄寫了小半本課本。對於8歲的小學生來說，這種&34;只會引起消化不良。

雖然孩子記住了教訓，以後不敢不完成作文。但是，浪費了孩子學習其他功課的時間。同時，孩子很容易為了趕進度而馬虎書寫，應付了事，還可能因此而養成新的壞習慣。

另外，這種無關的懲罰，會讓孩子覺得&34;。今後的他，也許就學會了用另一件事來逃避自己不喜歡的事。

那麼，較妥的懲罰方式是什麼？根據情況，讓孩子限時補寫作文。

對於偷懶的學生，在補寫作文的同時，讓他再寫一篇對這件事的感想和認識。

對於害怕作文的學生，可以適應降低作文要求，並對其寫得好的部分給予鼓勵。讓他總結出自己的進步和可以提高的點在哪裡。

如何懲罰孩子，這樣一件看似很小的事情裡，實際上隱藏著老師的愛心、責任感和專業度，不可掉以輕心，隨意處置。否則，很可能就是好心辦了壞事。

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