邏輯思維（Logical thinking），人們在認識過程中藉助於概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程，又稱理論思維。它是作為對認識者的思維及其結構以及起作用的規律的分析而產生和發展起來的。只有經過邏輯思維，人們才能達到對具體對象本質規定的把握，進而認識客觀世界。它是人的認識的高級階段，即理性認識階段。
邏輯思維是思維的一種高級形式。是指符合世間事物之間關係(合乎自然規律)的思維方式，我們所說的邏輯思維主要指遵循傳統形式邏輯規則的思維方式。常稱它為「抽象思維（Abstract thinking）」或「閉上眼睛的思維」。
邏輯思維是一種確定的，而不是模稜兩可的；前後一貫的，而不是自相矛盾的；有條理、有根據的思維；在邏輯思維中，要用到概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等方法，而掌握和運用這些思維形式和方法的程度，也就是邏輯思維的能力。
邏輯思維的重要性是眾所周知的，早在1974年聯合國教科文組織做基礎學科劃分時，就把邏輯學排在了第二位，其重要性僅次於數學。但奇怪的是，從上個世紀九十年代開始，我國教育不僅在中學階段不教邏輯學，甚至對大學文科和理科的邏輯學教育也開始進一步刪減弱化。
1988年，中學語文教材刪除了有關邏輯學的教學內容，一些「專家學者」進而又提議取消師範院校課程中的邏輯學。進入90年代，情況變得更為慘澹。在很多大學，邏輯從必修課變成了可有可無的選修課——最典型者，莫過於從1998年起，根據國家教委頒布的文件，邏輯被從漢語言文學專業(師範類)的專業基礎課程踢了出去。今天，不用說一般大眾和中小學生，進入某個大學校園隨機抓些大學生問問，可能會有多數表示以前從未聽說過還有「邏輯學」這一學科，這是令人吃驚的！
邏輯學非常重要VS學校不教邏輯學——為什麼？
前一段時間，我在青島給中小學校老師們開了幾次邏輯思維課，在課堂上隨機調查了一下，發現在大學或在職階段學過《邏輯學》這門課的人數幾乎為零。這讓我非常驚訝，因為作為一個理科生我在上大學時還學過《形式邏輯學》這門課，對於教師這個職業，師範生學邏輯學似乎是天經地義的事情，為什麼竟被取消了呢？後來專門上網查了一些資料才發現，有許多理由是「不可描述」的，比如：
為什麼學校不教邏輯學？
理由1：《邏輯學》難教，沒有足夠的師資。
邏輯教師難培養，數量少的確是難以開設邏輯學的一個重要原因，不過以中國死記硬背，灌輸式教育的傳統，教不好做不到，強制灌輸還是很容易的，比如就像讓孩子像學國學死記硬背經書一樣，可以先記住了打好底子啊，這似乎對師資的要求並不是很高。退一萬步講，就算《邏輯學》難教，也可以出簡化版，低齡版的教程，奧數可以在小學教，馬哲可以在中學教，為什麼《邏輯學》不可以呢？甚至於要在大學院校課程中取締邏輯學呢？
顯然這個理由是站不住腳的！
為什麼學校不教邏輯學？
理由2：《邏輯學》已經融入到數學和語文具體教學內容中了，無需專門開此類課程。
這個理由似乎很有說服力，但也經不起深度推敲。如果僅僅是以實用為目的，英語完全可以被列為選修課，數學也沒必要學那麼高深，因為80%的學生這輩子對英語和數學的實用僅僅是停留在最低級的小學水平上。而邏輯學表面看似乎沒有什麼實用性，但它是教人邏輯思維的專門學科，每一個強調數學重要性的老師都會對學生說這樣一句話：數學看似抽象無用，但它是訓練你邏輯思維的，而邏輯思維對你將來做任何工作都是最重要的。
這就奇怪了，為什麼學校不直接讓孩子去學邏輯思維的真傳——《邏輯學》，反而要拐個大彎道，讓學生去學一大堆終生也用不上的數學課程來磨練邏輯思維呢？
另外，在現實中我們也可以看到，接受過系統數學訓練和語文訓練的學生，邏輯思維並不見得多麼優秀，這就像數學成績高與數學思維優秀是兩回事，語文成績高與語文思維優秀是兩回事，歷史成績高與歷史思維優秀是兩回事，政治成績高與政治思維優秀是兩回事……
邏輯思維的培養，如果沒有專門的邏輯思維課程訓練，而寄希望通過其他學科的學習來培養，這就像把強身健體與辛苦勞動劃等號一樣荒謬。另外，一幫不知邏輯思維為何物的數學老師和語文老師，又怎麼有能力把邏輯思維教育貫穿於實際數學和語文的教學中呢？
欲以其昏昏，而使人昭昭，豈不謬哉！
為什麼學校不教邏輯學？
理由3：《邏輯學》抽象枯燥，不適合中小學生學習。
這個觀點更加荒謬，奧數似乎比邏輯學更抽象枯燥，但在中國中小學生學奧數幾乎達到血拼慘烈的程度；馬哲同樣抽象枯燥，但被列為中學、大學的必修課程。當人們學一門課程的時候，不是因為它容易才學習的，而是因為它有用、有價值才學習的。《邏輯學》被全世界教育工作者公認是有價值的學科，但在中國卻不被重視，甚至在大學文科和理科教育中都被大規模弱化，這顯然是不正常的。
在我看來，我們的精英教育是一條「偽精英」生產流水線，就算是歷經九九八十一難獲得大學畢業證書，走出校門也可能是一個人才殘次品，或者只能說是被塑造成一個具有某種特色的「精英」人才。
你能相信，一個沒開設邏輯學的教育體制能培養出真正的精英嗎？
在《饒毅教授談「理想的教育」：中國的理科+美國的文科》一文中，饒毅教授提到：美國的中學教育，對孩子早期形成批判精神，養成理智的辯論的良好習慣，提倡創造性，都有幫助。一個比較理想的方法，當然是中國的理科教育和美國的文科教育相結合，當然這也不是很容易。文科中所教的分析批判，當然在理科裡面其實有一部分，但在中國可能沒有很好地強調。在文科裡面教批評和創造，中國中學生就能夠得到相當大的促進，但如果是在大學研究生期間教，雖然晚了一點，也能學會。所以，不是說中學、小學沒有學，大學、研究生就不能學，而是說中小學時期能很快學會。在一定程度上，大學、研究生補的這部分內容有效——因為中學期間學的分析和批判，如果知識積累、教育背景比較少，其實也無法較好地運用分析、批判和創造。
有很多運用批判性思維的技巧，這裡簡單介紹批判性思維的方法，只需5個步驟，就可以幫你解決各種選擇困難綜合症。
第一：明確你的問題。
換句話說，知道自己究竟想要什麼，這有時並不如想像中的直接。比如說，你正在考慮嘗試最近流行的飲食方法，這種方法聲稱「兩周內就能看到效果」。你的初衷可能被其它因素所掩蓋，但如果你面對選擇時，則需要有更明晰的觀點。比如你真正想要通過這種飲食方法達到什麼效果——為了減重也好，為了更均衡的營養也好，或是為了更有活力。這就使你更批判地篩選信息，從而找到自己最終想要的答案，決定這個點子是否能真正符合你的需要。
第二：搜集信息。
信息無所不在，所以明晰你的問題，可以幫你決定哪些信息是有用的。比如你想通過飲食方式來攝取更多營養，就可以諮詢一下營養師，或是向他人尋求經驗。搜集幫助你權衡不同方案，使你做出更接近目標的決定。
第三：運用信息。
可以通過問關鍵性問題對信息加以運用。面對一個選擇時，問問自己「哪些概念要用到？」，「存在幾種假設？」，「我對信息的解讀符合邏輯嗎？」。比如，一個郵件聲稱能讓你成為百萬富翁，你可以考慮下面幾個問題：「什麼因素決定我對此做出判斷？」，「我認為發件人說的是實話嗎？」，「從現實來看，我有可能賺錢嗎？」。
第四，考慮後果及影響。
想像一下如果大量開採石油，汽油變得越來越便宜，會發生什麼樣的事情？初聽上去這對消費者很有利，但長期來說會對環境造成什麼樣的影響呢？如果不用高價限制汽油的使用，大氣汙染將變得極其嚴重，而這是必須考慮的一個可能後果。
第五：了解其他觀點。
問問自己為什麼那麼多人被某些高利息金融產品所吸引。即使你一點都不認同這些，你也要探究他們是怎麼宣傳的，弄清楚為什麼這些金融衍生產品你覺得有風險。你就讓自己能更進一步探究其他選擇，衡量自己的選項，最後做出更好的決定。
這五個步驟僅僅是工具，也不可能完全消除我們所面對的難題，但卻可以幫我們做出更多更好的決定。批判性思維方式能幫我們篩選信息，找到我們真正想要的。而且如果更多的人具備批判性思維的能力，這個世界將變得更加理性。
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