「有教無類」不是一句空話

近日，甘肅某地小學一班主任竟公然拒絕班上幾名「差生」報導，筆者不禁想起前幾年，某班主任不讓「差生」參加期末考試的事件，兩者如出一轍，任意剝奪學生入學接受教育和參加教育活動的正當權益。少數教育者功利心和私慾性的驅使，如此差異和區分對待教育對象，置公平、平等、公正的教育理念主張於何地？

「有教無類」，兩千年前，偉大的思想家、教育家孔子目光如炬，先人之見發出教育不分貧富、賤貴、稟賦、智愚，人人可以平等受益的聲音。抓好落實九年義務教育是國策所系，構建社會主義精神文明更是要求提高普通人群，特別是少年兒童的知識和文化素養。從個別老師對待學生的態度來看，明目張胆把學生分門別類，進行「優等」「差等」的貼標籤，把學生當成可供選擇和「期貨待售」的商品，其中不難看出這些老師的「良苦用心」：好學生在考試成績和升學率方面都佔據很大優勢，視為教育能力和工作業績，對於升職加薪、年終考核有很大的分量；「差生」卻相反，不利於教師職工利益的實現轉化，視為「劣質商品」。

師者，所以傳道授業解惑也。教育以培養人才、薰陶人格為本，促進人的全面健康發展是其根本使命，教師也一度被世人稱頌為無私奉獻、盡心盡責的偉岸形象，故有「園丁」「春蠶」「蠟炬」等名詞來讚美教育者。更為恰切一點來說，教育工作是一種充滿人文情懷和崇高地位的事業，它不能簡單等同於市場化規則的優勝劣汰的殘酷競爭，更不是教育工作者追逐利益、謀取金錢的手段工具。作為教師首先自身就要端正態度，樹立科學職業觀和價值觀，準確認知教育育人的理念思維，提升師風德風，摒棄唯學習成績、唯業績薪資的功利心，增多一點育人快樂為本的感情，「沒有無用的人，只有放錯位置的人」明白每名學生都是不容錯過的花朵，都有其成才規律和發展前景，這還要求教師要提高育人本領和工作方法，注重因材施教，了解不同學生的長短和差異，對於知識落地的方式方法要因人而異，如此才能秉承人人受教、人人成才的理念。

教育公平不但但體現在師資匹配、辦公大樓、媒體教室和基礎設施等教育資源的合理分布和均衡化，更體現在對每名學生無差異化的對待，保障每名受教者享有機會、人格、尊嚴、心靈上平等看法和相同關愛。「差生」無疑給學習成績不佳，知識接受能力不強的少年兒童求學道路印記陰影，嚴重的還會給個人帶來心理傷害。如此情形，無論其處於何種優越的教室學習，何種優秀的教師授課的「硬環境」中，都不能真正實現健康快樂成長，達到教育資源哺育學生最佳效果。就一個班級組織來說，班主任和任課老師基本上主宰這個群體教育資源和知識普惠的分配方式、輸出渠道和接受氛圍，而這也決定一個學生的獲取和進步。人們不能否認，教師偏向學習成績突出的學生，超越了課堂上的「優生優座」和給以更多表現機會的範疇，在心理幫扶和溝通交流上也顯出較比「差生」更多的傾向，這種心靈和交流上的不公平、不均勻、不對等的「軟環境」給兒童的創傷是深遠的。「心為人之元，靈為人之體」，平視每名學生、寬容對待每個人的心靈也是「有教無類」深層次的內涵要求。

「有教無類」不是一句空話，更不是一件擺設，歷經幾千年彌新而不褪色，定有魅力和緣由，作為培育祖國未來主力軍的耕耘者和堅守人——教師，要傾囊相授、點滴均灌、秉承公正，呵護好每顆純潔無暇童心的希望萌芽。