給妍妍買過一本繪本，叫《我和老爸》。
裡面的內容是這樣的，小恐龍羅力和老爸生活在一個小島上，老爸很會陪他玩。有一天，老爸想要自己獨處看會兒書，羅力就只好一個人了。
羅力覺得好無聊，於是就開始了一個人的大冒險，收拾好東西就出發了。
剛出門就遇到了一個難題，過不了河，因為老爸不允許他一個人過河。後來他在河面找到了可以踩的石頭，終於安全的過河了。
在叢林裡走呀走，羅力又遇到了一頭野豬，他很害怕，但是決定勇敢的面對，於是發出了響亮的叫聲，把野豬嚇跑了。
又走了好遠，該吃飯了，但是他忘記帶飲料了，正打算就不吃午飯的時候，突然樹上掉下來一個椰子，摔成了兩半，羅力很開心自己一個人找到飲料了。
吃完午飯，沒想到又下起了雨，羅力到處找躲雨的地方，終於找到了一塊地方可以讓自己不被淋溼。
暴雨過後，天空出現了一道美麗的彩虹，羅力很開心，想和老爸一起分享，突然想起來老爸還在老遠的家裡呢 ，就決定回去告訴老爸自己一個人就找到彩虹這件事，因為平常都是老爸幫找的。
看似所有的事情都是羅力自己一個人完成的，事實上，河裡的石頭、嚇跑野豬的「嗷嗷」聲、落下的椰子、躲雨的地方都離不開的幫忙 ，當然都是隱形的。
羅力並不知道，從一開始出門，老爸就一直在跟著自己了。
羅力的老爸想要獨自呆一會，羅力不想打擾老爸，就決定自己一個人出去玩，這應該是羅力第一次獨立出門。
羅力老爸顯然是知道羅力在想什麼的，但是他沒有粗暴的喝止，而是讓羅力自己去做想做的事，然後跟在身後保護他。
後來羅力一路小跑回去要告訴老爸一路上發生的有趣的事情，然後又告訴老爸以後出門一定會告訴他，我想這一定是在老爸的循循善誘下，羅力自己得出的結論。
這樣的結論，一定是讓羅力自己心服口服的，我相信以後羅力也一定能做到。
我很喜歡老子「無為而治」的思想，易中天說，他教育女兒的指導思想就是「無為而治」。
有人覺得「無為而治」不就是什麼都不做嗎，那怎麼能行呢，孩子會無法無天的。
如果真的是這樣，那麼奉行這一思想的漢王朝開國皇帝不是當的太容易了嗎，天天吃喝玩樂就好了，哪裡還需要理會什麼朝政嘛。
事實上，我們知道根本就不可能，哪一個整天忙著吃喝玩樂的皇帝最後不是把自己的天下拱手於人了？
在我的理解裡，「無為而治」就是像羅力老爸這樣，看起來什麼都不管，由著羅力自己一個人去體驗，但是卻無時無刻不在保護著羅力，讓他免受傷害。
在繪本裡可以看到，老爸為了保護羅力，全身上下，灰頭土臉。
讓羅力自己一個人門，再跟在身後保護他，雖然很累，但是讓孩子自己去體驗生活中的一切，讓他用自己的感官去感受，這樣所體驗到的東西才能根植於他的思想中。
你總是跟一個小孩子說「燙，不能摸」，孩子依然躍躍欲試，索性，就在可控安全範圍內讓孩子直接體驗一下燙的感受，下次他肯定就不碰了，你一直阻止他，不讓他去感受，他是不明白燙的意思的，當他體驗到燙感覺不舒適時，他本能的就會逃離。
很多時候，父母們很怕孩子受到傷害，就不允許孩子玩這個，不允許孩子做那個。家長的確需要注意保護好孩子的安全，但不應該以此為由限制孩子自由活動。
對於年幼的孩子來說，身邊的一切都可能成為危險品，哪怕只是一個塑膠袋。但是，保護孩子最好的辦法，並不是限制孩子，而是家長在做好看護的前提下，引導孩子如何安全的玩。
有段時間，妍妍特別喜歡跟我一起做飯，看我切菜，她也想要試試。於是，我就讓她抓著刀柄，我抓著她的手並握住刀柄，然後一刀一刀慢慢的切。
同時告訴她，「刀很厲害，可以把肉切開，另一隻不切菜的手要離刀遠一點，只有媽媽在的時候，寶寶才可以拿刀」，她懵懂的點點頭，但也的確沒有隨便碰過刀。
蒙臺梭利認為，讓孩子服從成人的意志，這是成人犯了最大最可恥的錯誤。這會產生一種後果，即兒童的膽怯。
她在書裡還舉過這樣一個例子，一個小女孩，平日裡由保姆看管，保姆不允許她玩水。有一次，她去鄉下的外婆家，看到外婆院子裡有一個水龍頭，她就想去摸，但是手伸到水龍頭旁邊卻停下了，外婆和她說：「沒關係，你把水龍頭打開吧」。
女孩猶豫了很久，最終還是放棄了，她說，「XX（那個保姆）不允許。」
這種思維的桎梏對孩子的影響竟然這麼深，即便說話的人不在身邊，卻通過思想牢牢緊固著一個人。簡直就像是一把枷鎖，鎖住了孩子對世界的好奇與探索。
有一天傍晚，妍妍在樓下和隔壁單元的一個小姐姐一起玩飛盤，妍妍發明了一個玩法，就是把飛盤放地上然後她們兩個來搶，然後她媽媽就叫她去搶飛盤，但是每次都被妍妍很快地搶走了。
那個小女孩其實也看到地上沒有飛盤了，但還是要走過來，再往地上摸摸，似乎很留戀的樣子。
然後跟她媽媽說為什麼沒有飛盤了，然後她媽媽很溫柔地說：「被妹妹搶走了呀，地上很髒吧！」
妍妍扔多少次，她就重複多少次，我感覺那個小姑娘真正想做的就是摸摸地，但是就這樣一個小小的心願卻要藉助各種藉口來完成。整個人也顯得怯生生的，媽媽說一下她才動一下，真的有點像那個算盤珠子。
如今連無人超市都出現了，在未來，孩子不僅要與人競爭，還要跟機器人競爭。一個從小就只能活在大人允許範圍內的孩子，將來如何發展出創新、創造的能力呢？
前兩天，妍妍用撲克牌做了一本書出來，又把我這個當媽的給驚訝到了。
那天，我們倆在帳篷裡玩撲克牌，玩著玩著，她就開始把撲克牌對摺，說要做書。我只當她說著玩的。折了一會，她喊我幫忙一起折，我就幫她折，折了一些以後她說夠了。
然後我有事情就離開帳篷了，過了會兒，她拿著一摞牌過來，讓我用膠帶纏上，說總是會掉。我就幫她纏上了，完成之後，發現，竟然真的跟一本書一樣。
然後她就把書擺到書架上，說這是「Maisy」的書，不是真的書，那些才是真的書。
說實話，我真想不出來撲克牌還能做書。
蒙臺梭利認為孩子的發展受「心靈胚胎」的指引，可惜我們無法破譯孩子的心靈密碼，那麼，我想最好的做法就是不破壞吧。
真的愛孩子，就給他自由吧。讓孩子按著「心靈胚胎」的指引，集中精力發展自己，而不是把精力浪費在跟成人的鬥爭上。
尹建莉說，自由的人才最自覺。一個沒有機會進行自我掌控的孩子，不可能學會控制自己。一個不被信任、總是被當小偷一樣提放的孩子，很難發展處誠信、自尊的品質。
心理學上有一個暗示效應：在無對抗條件下，用含蓄、抽象誘導的方法對人們的心理和行為產生影響，從而使人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的相符合。
同樣的，你的行為方式和語言如果給孩子傳導的是積極正面的暗示，讓孩子覺得自己是一個可以被信賴、自尊自愛的人，那麼他自然會朝好的方向去發展；反之，如果傳導出來的是負面的、消極的暗示，讓孩子認為自己是不自覺的，必須受人看管的，那麼他就會朝著那個方向去發展。
有一天，我和妍妍爸，還有她奶奶一起陪她看視頻，她看完一集就把電腦關了，她奶奶很納悶，問：「怎麼把電腦關了？」
她爸爸回答奶奶：「妍妍已經看完啦。」
每次看的時候，我都會和她說好，就看一集，然後就自己關掉哦。有時候，她會多看一集，我一般不會說她，也不會強制關機。就說再看一集就關，看完後，她一般就會關掉，也不需要我多費唇舌。
盧梭說：只要把自由的原理應用於兒童，就可遠遠不斷地得出各種教育法則。
看起來，讓孩子聽話要比給他自由好管的多，但事實上，只要你真正理解了自由的含義，真正放手了，其實一點兒也不難。
記得妍妍一歲多的一個深秋天，院子裡有一灘水，她想踩，我沒有答應，因為天氣很冷，我怕她著涼，結果她偏偏跟我犟上了，就要踩，我氣的把她鞋子襪子脫了，讓她站在水裡，她真的就站裡面了，眼睛裡汪著淚水倔強的看著我。
後來沒辦法，我給她換好了乾淨衣服後，因為也沒有小靴子，我就找了2個塑膠袋套在她腳上，讓她去踩水。
踩了沒多久，她就心滿意足的讓我把塑膠袋拆了，小眼神滿是喜悅，再也沒有那種倔強的神情了。而我也不用跟她置氣了，看她跳的那麼開心，我自己也不由自主的心情好起來了。
自由就好像是空氣，看不見也摸不著，但是卻不能少。離開了自由的教育，就好比養在籠中的金絲雀，雖然生活安逸又舒適，卻沒了靈魂。
（本文來自：百度寶寶知道 妍小妞016）
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