孩子從大班進入一年級後，各個方面都發生了很大的變化，首先從名稱上，無論是小班還是大班的孩子，我們都統稱為幼兒。而進入小學後，無論是一年級還是六年級都統稱為學生。名稱不同，身份不同，則責任不同。孩子在幼兒園一日活動的每個環節都是在老師的帶領下完成，而進入小學後，只有在上課時是和老師在一起的，班級的人數較多，學習任務又重，在這種情況下，一個孩子的自律性就凸顯出優勢。
我就遇到過這樣一個小朋友，浩浩老家是四川的，家裡很窮，爸爸十來歲就出來打工，四十歲左右才娶上媳婦，中年得子，對浩浩很是寵愛。聽他們幼兒園老師說這孩子被家長寵壞了，上課時小動作不斷，從來沒認真聽過老師講課，吃飯時這不吃那不吃，很是挑食，大班下學期要學習寫數字，老師教了一遍又一遍，他寫不了幾個字就去跟小朋友聊天說話，老師多次勸說無效，和家長多次溝通，家長不以為意，認為孩子大了自然就好了。一個學期下來浩浩寫的字像小螃蟹一樣橫衝直撞的不走平常路。由於以前沒有養成良好自律性和較好的學習習慣，到了小學後，浩浩果不其然跟不上老師的教學進度。每次考試都是墊底的。這時浩浩的爸爸才有點著急了。
小紅和浩浩在幼兒園時就是同一個班的，跟浩浩不同的是，這孩子自律性很強，上課時很是認真，每次浩浩跟她聊天，她都說：「別說話了，老師在上課呢！」，老師提問題總是積極回答問題。回到家後，先去跳繩完成老師交代的任務，再去和小朋友玩。良好自律能力讓小紅在小學的生活很是順利，期末也考出優秀的成績。
由此可見，良好的自律性源於對規則的尊重，自律性對孩子的影響是非常大的，這種培養在幼兒園時期，就應該引起家長和老師的注意並著重關注孩子的自律性，到了小學，小學老師也會從一年級開始繼續跟進，在教好學生學習的同時培養他們的自律性。老師和浩浩爸爸進行了一次深談，講述了浩浩的一些不良行為並介紹了一些在家培養自律的一些方法，在學校老師會在剛開始時通過要求他準時到校，不能遲到，專心聽講，不準做小動作，發言要舉手，聽課要坐直，寫字姿勢要端正，按時完成作業等這些規則來約束孩子，這些雖然是他律的範疇，但是孩子在這種要求下不斷強化約束自已的能力，自製性一點一點的不斷增加，從而由他律變成了自律，自律性加強了。浩浩孩子的學習能力也會漸漸逐步提高了。