把數學概念編成遊戲，德國人也太會玩了，這樣學數學太歡樂

2020-09-15 父母講堂

一提到數學，我就有滿滿的挫折感。不但我自己學數學困難，如今有了孩子，面對抽象的數學概念，我給孩子盡力講了，但是孩子聽不懂，真是讓我很抓狂！在我腦子裡3乘3就是等於9，而在孩子會問為什麼等於9，然後徒留默背乘法口訣的我。

數學概念的抽象，成為很多孩子對數學產生厭惡感的開始。孩子連1、2、3……是什麼都不懂，父母就逼著孩子背到100；孩子根本不知道乘法是啥，就要背下來九九乘法表；什麼整數、奇數、偶數，光聽名字頭就大了！

縱觀那些學好數學的學霸，內心戲大多都是：「數學多有意思！」我之前看過一場華裔數學家的羅博深的演講，他也是美國奧數隊的總教練。他在演講的全過程中，都透露著對數學的喜歡，並且坦誠之所以對數學感興趣，是因為他的爸爸面對數學的時候那種快樂感染了他。

於是我開始想方設法地尋找數學的樂趣，但很難。無意間發現了德國人用遊戲對孩子進行數學啟蒙，仿佛打開了我新世界的大門。把數學概念編成遊戲，不得不說德國人太會玩了！我舉幾個例子給大家看看！

一、平均分

我記得給孩子灌輸「平均分」這個概念真是難壞我了！我跟孩子解釋道，平均分就是咱倆人，你一半我一半。孩子又問一半是啥意思？這樣解釋數學概念的情節，每天都在上演，父母們苦口婆心說了一堆，實際上只是講給自己聽，孩子壓根沒懂！

那德國人是如何解釋平均分這個概念的呢？先是給孩子一個故事帶入，熊媽媽有兩個孩子，要給他們平均分食物。然後將分出來的食物圈出來。這種故事帶入、實物解釋抽象的數學概念，對孩子來講可以說屢試不爽，孩子在圈圈畫畫的過程就記住了平均分。

二、加倍

加倍這個概念，我自認為我肯定給孩子解釋不明白，於是去查了一下定義。結果加倍的解釋是：增為兩倍大，指程度比原來深得多。看完這個解釋，我笑了笑，我自知給孩子講完會更蒙圈，那我們看看德國人是咋用遊戲表述的吧。

這個真是超簡單，我直接告訴孩子，你在旁邊的圖案旁直接畫一個一樣的，每個圖案旁都是如此。然後讓孩子數一數開始是幾個圖案，最後是幾個圖案，這就是加倍。這照著畫簡單啊，孩子玩得不亦樂乎，也明白了加倍的含義。

三、大於號和小於號

孩子可能懂得大小，但是一接觸到大於號、小於號，這種懂大小的能力就變弱了。經常把大於號和小於號搞反，這讓很多家長煩惱。這是因為孩子的思維還處於具體形象思維的階段，對於抽象符號的辨別能力比較弱。

看看德國人怎麼用遊戲讓孩子了解這些抽象的符號吧！依然是設定一個角色，名字叫貪吃蟲，那貪吃蟲就要吃多的。比如13個蘋果比11個蘋果大，那貪吃蟲的嘴開口一定是張開向13這面，這樣孩子就輕鬆地記住了大於號和小於號！

四、偶數、奇數

我記得我小時候學奇數、偶數的時候就很吃力，現在想想雙數就是偶數，單數就是奇數多簡單，但是以當時那種思維來說根本不理解。只能遇到一個奇數背下來一個，那德國人是怎麼用遊戲的方式，讓孩子記住奇數偶數的呢？

利用奇數對應的糖果，偶數對應的是小花，讓孩子去尋找，孩子在玩的過程中就記住了奇數、偶數，這樣枯燥的數學概念，就在玩中習得，如果怕孩子記不住多玩幾遍就好了。

五、千米和時間

孩子到了小學三年級的時候，數學題裡的一大坎就是應用題。看看德國人如何讓孩子做應用題，直接用圖表述出來，然後讓孩子連線、測量距離，然後將釐米換算成千米，最終將路線相加，計算出走多久。一道題裡包含了數學思維，而孩子學習數學，說到底不是為了做多少題，而是擁有這種數學思維。

通過德國人為了讓孩子懂得數學概念所編的遊戲，讓我對學習有了一個新的認識，其實用對了方法，學習也可以不是一件枯燥、無趣的事情。

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