愛因斯坦奇蹟年 · 治學之道 · 寫作構思

誰都不曾想過，這個26歲的小職員竟然在這一年改寫了歷史。就在這一年，20世紀科學史隨著這個年輕人飄揚的思緒而發生了徹底改變。在被稱之為「愛因斯坦奇蹟年」的1905年，愛因斯坦寫了1篇博士論文，給德國最有聲望的雜誌《物理學紀事》提交了4篇論文，還發表了10篇書評。這些論文包括現代物理學中三項偉大的成就：分子運動論、狹義相對論和光量子假說，徹底改變了物理學的面貌，成為劃時代的文獻。是什麼使得「愛因斯坦奇蹟年」產生？僅靠夜以繼日的勤奮工作，愛因斯坦就能做出革命性的貢獻嗎？從根本上來說，奇蹟年的到來源於他孩童般的直覺和驚人的洞察力。而這些靈感不是依靠不分日夜的「刻苦」和對自身「摧殘式」的磨鍊產生的。

恰恰相反，靈感與創造來源於閒暇。人的靈性、創造力，乃至心靈中閃現而過的「微光」都與閒暇密不可分。許多調查表明，產生偉大發明創造的科學家，都擁有足夠的閒暇時間，讓自己的頭腦在休閒中產生創造的靈感。甚至有資料表明，有偉大建樹的科學家一生中有一半時間處於閒暇狀態。

袁枚在風景秀麗的江南建造了一座庭院，在近半個世紀的休閒時光中創作了《隨園詩話》…….

海明威在準備創作之前，會花半年時間對著爐火靜靜地剝橘子皮；

這似乎與我們一般觀念裡認為的，科學家就應該「全身心投入科研」的認識有些出入。

在閒暇狀態下，人們的頭腦處於愉悅輕鬆的狀態，精神的愉悅與放鬆可以有效地激發內在的潛能，讓人們潛藏於意識深處的靈感得以迸發。由此，我想到，治學不是做苦工或者做純粹的技術活。做苦工拼的是體力，做純粹的技術活依靠的是高強度的時間投入，但治學不同。與知識打交道依靠的是腦力，如果夜以繼日、日以繼夜，高強度長時間地投入，會造成大腦疲憊，最終導致心理疲勞。學生的學習也是如此，保證一定的時間投入是必要的，但為了提高一點成績，而將閒暇時間完全擠佔，用做苦力活的時間安排法則來安排自己的學習時間，只能適得其反。閒暇時間看似無用，實則有大用，它給我們每個人的心靈和大腦一個思考問題的時間和空間，呼喚我們每個人潛藏於內心深處的心靈「微光」。如果我們願讓我們的孩子能變得更有靈性、更有創造力，更能感受生活的點滴的話，那麼請給孩子們閒暇的時間。所以，不要總埋怨孩子們在「浪費時間」、「在做與學習無關的事」，有時，「浪費」的過程中也在培養靈性，誕生靈感，正如愛因斯坦在閒暇時拉小提琴。

由此，我也想到了寫作的構思過程。在寫作構思中也同樣需要這樣的靈感，很多孩子常常抱怨拿到作文題目沒有思路。這與內心的心靈微光沒有被點亮是有很大關係的。要留下擦拭的時間，保持心靈的那盞燈不被塵垢所蒙蔽。寫作構思過程中需要我們喚醒沉睡的心靈，用「心眼」觀自我，觀外物。留出閒暇時間給心眼以靜養，方能通明。