日前，教育部印發《關於做好2017年義務教育招生入學工作的通知》，要求「不得擅自以在家學習替代國家統一實施的義務教育」，並且「高度關注接受『私塾』『讀經班』等社會培訓機構教育的學生」。這是國家首次明確叫停「在家上學」。（3月3日《工人日報》）
「在家上學」，顧名思義，即不讓孩子到正規學校接受國家九年制義務教育，而改為父母在家專職「陪讀」，或讓孩子接受「私塾」「讀經班」等私人教育，這是近年來新興的培養教育孩子的一種模式，有人取得了成功，有人效仿，更多人在觀望。
「在家上學」，主要是出於家長對學校教育理念、方式的不認同，對應試教育不足的憂慮，想避免灌壓式教育影響孩子身心的健康發展，從而針對孩子特點因材施教。在其中，可能同時也存在一種逃避心理，害怕孩子在競爭激烈的集體教育模式中敗下陣來，遭受挫折。總之，「在家上學」的背後滿是家長的愛心和期待。
但「在家上學」不具有學校教育的系統性、規模性和專業性，也不具有學校教育的全面性、開放性、社會性，不但教育成本高昂，而且相關條件要求很高，需要家長具有充足的時間、財力、知識儲備，優良的社會價值觀，科學的教學理念，較高的教育水平，以及和諧美滿的婚姻家庭生活等等，缺少其一都會導致孩子成長、成才過程中的短板和缺陷，比如知識儲備嚴重偏科、社會人格不健全，缺少融入集體的社交協作能力等。
不僅於此，「在家上學」即便合理，也缺乏合法性基礎。《義務教育法》規定：「凡年滿6周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受並完成義務教育。」6周歲以上孩子接受國家九年制義務教學，既是權利也是義務，不可偏廢。雖說家長對孩子接受怎樣的義務教育有選擇權，但「在家上學」也須遵循《義務教育法》的規定：「自行實施義務教育的，應當經縣級人民政府教育行政部門批准」的規定，不可擅自為之。
基於以上原因，「在家上學」難獲官方認可自在情理之中，而教育部發文要求「不得擅自以在家學習替代國家統一實施的義務教育」，叫停「在家上學」，也依法有據。
「在家上學」或許有非常成功的先例或模板，但各個家庭和孩子的情況各不相同，個案成功經驗不能複製，而教育是一個系統性、長期性、複雜性工程，需要集合各種優質資源，進行巨大投入，才有望產出合格、優質產品。同時，如果孩子因為「在家上學」而沒有學籍、學歷，今後也將面臨無法參加高考或出國留學的現實尷尬，即便「學富五車」，也難被社會承認。
總體而言，叫停「在家上學」利大於弊，也體現了教育部的良苦用心，擅自讓孩子「在家上學」，則不確定性、風險性很大，並可能對孩子健康成長造成傷害。義務、集體教育運行多年，擁有諸多教育資源和環境的優勢，豐富而成熟的教育模式、經驗和水平不容否定，家長即便認為應試教育存在各種短板弊端，也完全可以在學校教育之外，讓家庭教育給予適當「修補」，而不必對學校教育「全盤否定」，冒著巨大風險，投入巨大成本，卻未必產出期待中的滿意產品。「在家上學」，家長鬚三思。
文/符向軍