給孩子一個探索的世界

2020-09-22 天燿裝飾

海水 | 靈動 ，如同孩子一般。

海底 | 神秘 ，給我們一個探索的世界。

海洋主題，我們希望它營造一種更為原始的思想，一種萬物始初，一種包羅萬象，一種自然孕育。

就像我們要打造的空間，一個起點，一顆我們對待孩子的初心，一種包容的態度。

作為設計師，我們很想逃離過於主題的空間，只因它是一個服務於0-3歲的空間，在他們眼裡，黑就是黑，白就是白，我們不用營造一個成人眼中斑斕世界，我們只要讓他們找到熟悉的感覺，這種熟悉有可能來自於父母讀的繪本。海底帶來的未知與豐富，本質上我們是想讓空間與其產生共性，讓他們接受這個我們打造過的藝術海底世界。

▲ 二樓公共區域

我們明白完整的學前教育應該涵蓋0-6歲，行業內也多次提到託育一體化，我們思考著如何讓孩子們在一個熟悉的環境裡得到成長，一體化並不是將一個看似相同的單元簡單地「放進」另一個單元，而是根據項目人群的特徵的差異性管理, 通過對資源的梳理，做到空間和而不同。

項目位於幼兒園中，平面規劃主要矛盾點在於解決託幼兩者的空間穿插帶來的運營問題，0-3歲的小孩身體抵抗力相對較弱，運營中我們選擇入口處換鞋，傳染病高發期空間的封閉處理。根據這種管理的訴求，我們針對空間做了滲透與間隔。再者0-3歲的孩子對於空間的認知，更多的停留在趣味，滿足基礎教學空間的同時，更多的是要創造驚喜，孩子如果一開始就排斥空間，那麼空間的價值如何才能凸顯，所以我們規劃了與行為發展相匹配的空間節點，形態的處理契合主題，其中包含爬，攀，跳，鑽....

在細節上做保護，但我們也「刻意」設置了「障礙」，讓孩子們學會面對與成長。

▲ 一層平面圖

▲ 二層平面圖

一層空間概覽

▲ 一層空間體塊

▲ 一層大廳區域

▲ 一層前臺區域

空間上我們運用了海水與島嶼的配比方式，遊樂設施如冒險島般點綴於地面。空間的軟裝吊頂我們選擇了「透明的泡泡」，可以降低層高從而達到孩子們的空間尺度。

▲ 一層中庭區域

▲ 一層入口區域

行為動線了進行了趣味化設計，讓孩子們的上學路徑也有「儀式感」。

▲ 一層球池區域

孩子們感統教育，我們沒有統一至體能教室，我們做了剝離，跑，爬，穿，遊，孩子們的種種行為方式，在空間中得到表達，給他們一個「遊樂場」讓他們參與空間。

二層空間概覽

▲ 二層空間體塊

▲ 二層公共區域

▲ 二層大廳區域

▲ 二層球池區域

空中漂浮著鯨魚，海龜，水母…我們時常想像孩子們仰望這幅畫面的場景。他們最愛的滑梯變成了潛水艇，水吧以海盜船的形式出現，二層的中庭我們更多的是打造一個關於海洋主題樂園。孩子的眼中對於物品的屬性很敏感，相反對於尺度常常忽略，我們對他們熟悉的場景進行合理放大與縮小，以他們所適合的尺度關係呈現出來。

▲ 教室區域

背景牆以一種珊瑚石的形態，打破教室的方正帶來的拘謹的空間的感受。

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