關於輔導作業，首先應該明確作業的目的，如果家長的輔導方式與作業目的背道而馳，結果也會南轅北轍。
李老師班裡有一個女同學叫小語，她們家和李老師在同一個小區。某天李老師與小語媽媽相遇，李老師問：「孩子在家寫作業怎麼樣？」。小語媽媽臉上洋溢著自豪：「我女兒寫作業我從來沒管過，就在家自己寫。」接下來兩人互相寒暄了幾句，便各自離去。
這是我身邊真實的事情，小語當時是四年級，其實小語在她們班裡的成績也是數一數二的，大概就是人們所說「別人家的孩子」。現在對於學生，只要成績好再看其他什麼方面都好，這似乎已經成了定律。
可能有的家長會說：「人家孩子學習好，寫作業不用管，我家孩子不行」。為什麼？為什麼否定孩子不行？父母不應該混淆學習好的因果關係，不是因為學習好才各項都好，而是因為有關學習的各項做的好才有了優異的成績。
家長與其羨慕別人，不如摒棄一切不良心理狀態，尋找問題關鍵所在，幫孩子成為一個優秀的學生。
家長輔導作業誤區
昨天在某問答上看到一個問題：家長輔導作業是否對孩子有害？
說實話，我小時候也沒有被輔導過作業，小時候在農村上學，同學的家長基本也沒什麼高的文化，不存在什麼作業輔導，更多的是告誡「趕緊寫作業」，可是學習好的同學也不少。
試問現在作為家長的你，小時候都有輔導作業嗎？不過時代不同，此一時彼一時，現在的家長或因為學校要求，或因為個人對孩子的期望才親自輔導孩子寫作業。
若問輔導作業是否對孩子有害？
輔導作業本身是有益無害的，家長的初衷也是好的，但是不少的家長卻使用了不當的輔導方式，讓結果不隨人願。
輔導時抱怨多於耐心
「作業怎麼這麼多」、「你怎麼這麼笨」、「哎呀，真麻煩」
快節奏的生活，工作的壓力，家庭因素導致現在的父母或多或少都有不良的情緒，然而無法正常宣洩的時候，孩子的作業輔導成了激發宣洩的誘因。我們的家長開始變得多抱怨、易怒、缺乏耐心。
家長應該靜下心想一想，孩子在學校進行一天的學習，受到老師的教育，可是回到家裡他們的依靠就是父母。如果父母缺乏耐心，影響了孩子學習情緒，作業本身的優勢便體現不出來。
我常常與自己的女兒說：我不喜歡哭的孩子，哭是最沒有用的東西，哭解決不了任何問題。我想抱怨也是一樣的，抱怨解決不了任何的問題，只會讓人的情緒變得消極，進而影響發現問題本質，削弱尋找方法的積極態度。
你們只要沒有活到大難臨頭，就不要抱怨，不要發牢騷！樣樣事都會發生，人事是千變萬化的。—— (契訶夫)
孩子還是未成年，身體心理都在發育階段，思維需要鍛鍊，意識需要構建，習慣需要培養，獨立能力需要提升，現在正是需要家長從旁引導的時候。家長如果在孩子人生起步時便失去了耐心，那孩子還怎麼健康地成長？
輔導不是拔苗助長
我朋友是作業輔導老師，有一個家長說，他女兒一、二年級的看圖寫話都是他替女兒寫的。其實這種情況我見過，我外甥小時候就不會寫作文，我姐姐要不幫他寫，要麼網上搜一搜抄一篇。一次、兩次，外甥再碰見作文還是無從下手。
我就在想，抄下來孩子背下來，也比只抄一遍要強的多。家長幫助孩子寫作業，這不正是「拔苗助長」嗎？學生本身就處於學習知識的過程中，如果什麼都會，沒有任何問題，沒有任何錯誤反而不正常了。
學習的本質就是不斷地發現問題，思考辦法，解決問題，獲得知識，得到提升的過程，步驟缺一不可。就如人盡皆知的物理學家牛頓，從發現蘋果落地這個問題，到思考解決問題的試驗方法，再到無數次試驗驗證、不斷的演算，最後獲得「萬有引力」的知識。又有哪個科學家，不是在發現問題後，不斷出現錯誤，不斷地進行繁瑣複雜的演算或試驗，最後獲得了成功。
家長的「代替」行為，就是在孩子發現問題的時候，直接給予了最後的結果，不用孩子尋找辦法，連出現錯誤的機會都沒有，便截斷了孩子進步的路，成功的路。
提示引導不是告知
我身邊有朋友在輔導孩子作業時，這樣輔導：「5+6是不是算出了雞和鴨的和」。我聽了以後，覺得很好笑，算式不已經都告訴孩子了？這樣的輔導還有用嗎，孩子還會主動去思考為什麼算式這麼列嗎？孩子最後的回答肯定是：「對！」等孩子在碰見同樣的問題，還是一臉懵，問題還是那個問題。
又比如說學生經常會碰到的一個問題：生僻字。當孩子問家長一個生字怎麼讀的時候，不少的家長會毫不猶豫地告訴孩子。但是我想如果家長告訴孩子通過字典來自己查詢，對生字的記憶也會更深。
試想一下，長期地以告知式輔導孩子作業，孩子習慣了不用思考便有答案，變得依賴家長，有問題就問，缺乏獨立思考，不僅問題本身得不到充分理解，連舉一反三的能力也失去。不用想，不用思考，答案就來，何樂而不為？
就拿人教版小學數學來說，教材上已經不是家長上學那會兒，一大堆概念給你列好，而更多的是引導式教學內容。教材都已經開始引導孩子發現規律，總結規律，開發思維，結果回到家，又被家長的錯誤方法給打回原形。
思考是學習本源，如果家長以錯誤的方式扼殺了孩子的獨立思考能力，還談什麼成績？
輔導不必示弱
什麼是輔導作業示弱？示弱就是家長面對小學低年齡段的孩子學習，唯恐怕自己話多幹預的多影響孩子學習興趣，做什麼都低聲下氣，原則問題也要徵求孩子意見。示弱是對於十二歲以後孩子有強烈的自我意識時，走在叛逆邊緣時，父母才需要做的。
萬物皆有平衡，如果孩子小時候家長就示弱一方，孩子只會變得趾高氣昂，變得自我自大。不僅在家裡是「小祖宗」，天不怕地不怕父母反正是弱勢，恐怕到了學校也會吃暗虧。
家長不要在該立規矩的時候不管，放縱孩子，等到管不了，孩子跟你對著幹的時候再後悔。
不適時的過度憐惜
有些家長總會覺得，現在孩子太累，學習到太晚，作業太多，本質的原因真的是作業多？為什麼同樣的作業有的學生很快能完成？
之前看一篇文章中提到，孩子三年級要寫300字作文，問了有名的小學教師說五年級才要求寫300字，作者還是個初中老師。我就在想，如果五年級還在寫300字作文，到了初中能把老師氣個夠嗆。
所以，小學正是不斷鍛鍊思維，調整習慣的時候。如果家長在現階段家長就心疼的不得了，忘記幫孩子糾正不良習慣，鍛鍊思維。結果小學什麼也沒學好，問題堆問題，日積月累，到了中學那不就堆積成山了？恐怕到了中學不僅孩子吃力，家長也跟著吃苦頭。
這又讓我想起了最近某問答上一個問題：兒子上初一，基礎差各種補沒有效果，我要不要放棄？
俗話說：預先行其事，必先利其器。小學的學習之路捋順了，那麼在今後的學習中必將事半功倍。
輔導不要做甩手掌柜
經常在網上看見網友說：「我家孩子就不是學習這塊料，孩子開心就好」
對於這樣的家長真是無話可說，這是阿Q精神麼？暫且認為這是家長真實的想法，如果對孩子的期望值都沒有，不管什麼學習問題也都不成立。（當然也不乏父母覺得自己有能力為孩子鋪平人生路的牛人）
以上是其中一種的甩手掌柜，有的家長喜歡把老師當神仙，只要學生去學校學了，老師就得教會，也不究其孩子原因，教不會就是老師的責任。這種家長通過對老師的責怪，來掩蓋自己在孩子學習中的存在的責任，從而心理得到一時安慰。
師者傳道受業解惑也——《師說》
老師是負責教授知識傳授道理，解答問題的，把老師教的知識融會貫通、消化理解是學生應該做的。作為家庭教育重要一環，家長輔助孩子學習是無法規避的問題。
甚至有的家長把孩子扔託管學校或輔導班就再也不管不顧，可是父母輔導孩子尚且缺乏耐心，更何況盈利性的輔導班。我問過一個從作業輔導班出來的學生：如果碰見不會的題了老師怎麼給你講？那個學生直接來了句：「老師就告訴我了」。（當然不是所有的輔導班都這樣，但這個也是真實存在的）如果真的像這個孩子說的那樣，那麼又回到了我上述的前兩個問題。家長如果送到這種地方，卻不管不顧，孩子學成什麼樣子也就不足為奇了。
最後希望家長們都能在對待孩子作業的時候，多一點耐心，多一些方法。
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