有時候讀書，讀著讀著專注力就下降了；精力分散了，思考就不能深入，學習效果就不能達到預期的效果。在教孩子學習中，培養聽說讀寫的專注很重要。比如在閱讀少兒英語的時候，聽到旁邊家長的談話就轉移了注意力，聽到動畫片的聲音，精神就不在課本上了。閱讀的只是眼睛跟著字在行走，心就飄到九霄雲外了。教孩子學習，先培養的是形式上的模仿，然後在模仿中培養孩子對學習的專注。聽說讀寫，通過外在感官上的模仿和熟悉，再去感染內心對知識和技能的把握。跟著老師參與培訓，精力集中在教學環節；老師讓孩子參與，是引導，更是在注重英語記憶效果好的時候。跟著老師模仿要靠精力去記憶，練習，互動和溝通。孩子和老師只有在互動中達到溝通的效果，才會更了解孩子學習進度和理解程度。
家長在和孩子溝通的過程中，在具體的事情上去討論，才會鍛鍊孩子的表達能力。希望孩子能夠獲得好的教學，能夠獲得是能力，而不是僅是知識；通過知識去考核孩子學習能力，是一個方面；但不是全部。所以教和學，教是按老師的思維去讓孩子能獲得認知和理解；而孩子學習是通過學習的過程，掌握知識和能力；而知識是越用越靈活，能力是越用越強。這就突出了在學習中使用的重要性；使用也就是實踐，實踐包括思考，理解，在現實生活或語境中去用老師教的方法嘗試，從而對實踐過程有自我認知的提升和能力的增強。
少兒英語的實踐體現在什麼地方呢？聽力的實踐在課堂氛圍中的英語兒歌，英語對話和互動，口語和拼讀發音，都是要靠耳朵去聽；而對話和互動是在語境中使用，語境是放在具體的事情中去體現，比如早上看到老師和家長如何打招呼，別人讓座了如何去答謝，詢問的時候如果表達。在具體事情中學到面對問題和解決問題能力，在語境中學會表達方式和技巧，在過程中學會文明和禮儀等。
發音的實踐，在於口語，拼讀和朗讀；而句子讀得順不順，除了日常的標準發音的練習；要在時常去朗讀，讓大腦對朗讀的句子，有足夠的熟悉，熟悉到能夠記憶，記憶成自然表達。重複去練習，是在練習發音；而在口語和朗讀中，重複是為了記憶。平時能在課堂上閱讀很多，朗讀很流利，但真正說的時候，就說不出來；比如在課堂上跟著老師學，別人讓座的時候要說「謝謝，阿姨或叔叔」；但真正到具體環境中，未必能說得出來。並不是孩子沒學過這樣的文明用語，而是在學習中不能靈活，在實踐中應用。這就是學習和實踐脫離了，從而只停留在課本上，在具體生活和面對人際交往中還是不知道怎麼使用。啟蒙少兒英語階段，老師採用寓教於樂的方式，就是通過言行舉止的模仿來教孩子去學英語，讓孩子能夠真正會用，而使用中學到的更真實，記憶更牢固。
閱讀的實踐，在於思考；只有經過思考的閱讀才是真的閱讀。教孩子學英語閱讀，啟蒙階段的孩子喜歡看裡面的畫面，對話和有趣的情景。就像孩子喜歡看動畫片，情節簡單，幽默生動，貼合孩子的理解能力。能引起孩子足夠的關注，在孩子看過動畫片之後，會對裡面的關鍵人物，重要特徵，以及代表性的事情，能有詳細的描述。教孩子學英語閱讀，展示和講述給孩子是為了讓孩子聽懂，也要嘗試讓孩子去閱讀簡單的，來分享給家長；初期培養，能讓孩子完整表述；不管結果是否準確，能完整表述，就是在訓練孩子是閱讀思維；如果時常打斷，就形不成完整的思考閱讀。在孩子分享之後再進行引導和啟發，從而讓孩子能對理解過程進行糾正和改進，從而形成正確的認知能力。學習少兒英語，家長如果能深入地參與和陪伴教孩子的過程中，會發現很多有趣的事情。