中國的教育真的僅僅是應試教育嗎？

說起中國的教育，很多人都會搖頭，包括一些送孩子出國留學的父母，我們也常常會聽到，「不想把孩子變成應試工具「類似這樣的言論。在他們的眼裡，中國的教育制度只重視升學率，學生都是埋首於故紙堆之間，做題、考試、考試、做題.......而不是他們心目中的素質教育。事實真的是如此嗎？

首先，從目前教育的選拔方式來說，我們離不開考試。這種方式的好處是相對直觀、公平。說它直觀，是考試成績能很大程度的反映學生對於知識的掌握程度，反映出個體間的差異。當然，一次考試，我們不能一定得出結論，說數學得95分的就一定比數學考90分的學的好，但至少可以看出，兩人學的都不錯，而且大概念比得50分的人應該學的好。也有人因各種原因考試不在狀態，影響成績的，但正如我父親常對我說的那樣：1+1=2，這樣的考題，你會錯嗎？說它公平，是考試對所有考生來說都是一樣的，不分男女，不分家庭背景，不分城市還是農村，大家都在一條線上，展示水平，爭取自己的入學機會和發展通道。拋開考試，評價學生靠學生自評，還是老師推薦，還是領導拍板? 所以，從目前來看，考試是相對公平合理的選拔人才的方式，我們還找不到一種更理想的替代方式。

其次，既然離不開考試，那就是怎麼面對的問題。這也是很多人對中國教育最為詬病的地方之一。他們認為，中國教育在應試的功利性驅使下，搞題海戰術，片面追求升學率，而忽視全方位的素質教育。針對這個觀點，我想說三點：一是中國教育，沒有排除素質教育。從小學時期，一直到高中，除了語、數、外、理、化、歷史、地理等科目外，我們也有大量課時在道德與法制課上，在音樂課上，在美術課上，在體育課上，在勞技課上，還有大量的社會實踐活動和組織集體勞動。培養一個德、智、體、美、勞全面發展的人才，一直是中國教育的目標。二是在初三或者高三的特殊階段，確實存在很多附課程停掉，進入題海戰術的情況。問題是，面對中考、高考這樣重大的人生轉折點，我們不該積極備戰嗎？這個時候，更是對我們的錘鍊和考驗。我們要有能抵制電視、遊戲、小說、足球等誘惑的毅力，把握主要目標，把更多時間投入學習。我們要有自己規劃時間，逐一對知識進行掃點的規劃，不斷的查遺補漏。我們要耐得住寂寞，要常與課本、草稿紙、錯題本、檯燈為伴。我們還要有堅強的體力，自己學會適當鍛鍊，合理休息。（我記得我高中時，扔的草稿紙把桌子下面原來裝大電視機的方紙箱填滿了，學習之餘自己一個人對牆打桌球，長期下來，能達到80%的阿甘水平）。面對考試的壓力，我們的心理，毅力，意志，規劃能力等，將得到一次全面的洗禮，但凡能成功者，在這些方面，一定也有他們成功的可貴之處！三是有人會用高分低能現象說明中國教育的失敗之處。關於這點，一方面我們要正確看待什麼算「低能」。數學天才陳景潤據說生活不能自理，但他專注數學，卻是中國的驕傲！正如愛因斯坦所說「如果用會不會爬樹的能力來評判一隻魚，它會終其一生以為自己愚蠢。」另一方面，這樣的人畢竟還是少數，更多的人還是具有相對匹配的綜合能力，成為各個行業的骨幹中堅力量。

最後，從中國教育的結果來看，它為國家輸送了大量人才，託起了這個國家的崛起。從建國以後，向全國各族人民、工農敞開教育之門，奠定了中國的工農業基礎。從改革開放以後，國家實施科教興國戰略和人才強國戰略，不斷推動教育改革，更是實現了中國科技和經濟的井噴式發展。特別是在超算、量子通訊、生物技術等很多領域，我們甚至實現了趕超。大量人才活躍在工業、農業、軍事、航空航天、金融、醫療、商業、文化等各個領域，為國家崛起奉獻了自己的力量。一個全面崛起的中國，怎麼可能會有一個失敗的教育？也許有人會拿諾貝爾獎得獎人少，說明中國教育的失敗。事實上，一方面，從18至20世紀上半葉的很長時間，中國科技已經遠遠落後於西方。中國一直作為一個追隨者，在不斷追趕。即使到現在，在很多理論研究方面，西方還有一定的先發優勢。另一方面，諾貝爾獎是一個由西方主導的獎項，由於西方對中國社會制度的天然敵視，中國科技成就也很少被西方看到和認同。一個不可否認的事實是，中國在短短幾十年間，科技發展迅猛，在專利申請數上已經超過了美國。很多在軍事科技、航空航天、材料等領域的傑出人才，出於保密需要，也不對外宣傳。我們只有在若干年後，才能知道他們的名字。一個能讓這個世界上唯一的超級大國-美國都忌憚無比，恨不得全方面打壓的國家，一定擁有與之國力相匹配的人才隊伍，這也一定有教育的功勞！

　　總之，中國的教育肯定不是完美無缺的，它確實存在很多問題。但我想說明的是，中國的教育也決不是一些人說的一無是處，一說教育就言必稱西方。相信隨著深化教育改革和教育現代化持續增速，我們必將逐步解決現存的問題，把中國教育提高到新的高度！