推動孩子發展的六階段，你停留在第幾階段？
2020-09-09 茜媽談育兒近日閱讀《56號教室的奇蹟》，作者總結了勞倫斯.科爾伯格提出的道德發展六階段。閱讀完後有很深的感悟，今天分享給大家。
1、第一階段：我不想惹麻煩
許多孩子都以「不惹麻煩」為原則。他們上課認真是為了不惹麻煩，好好寫作業是為了不惹麻煩。
為人父母的我們總是威脅孩子說「不乖就給你們好看」，或是「等你爸回來，你就倒大黴了。」這種思維被不段強化著。
但我們要孩子良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這麼做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。
孩子因為害怕懲罰，會把事做好，恐懼很有效。
但這讓孩子們知道要害怕父母的權力和憤怒之外，什麼都沒學到。
如果一直以不惹麻煩為動機，他們的一生將毫無作為。
2、第二階段：我想要獎賞
給孩子獎賞確實是讓孩子有良好行為的有力誘因。孩子做出正確的選擇，行出正確的行為，我們給他獎勵。
但其實，孩子行為得宜是應該的，它並不需要給予獎勵。
3、第三階段：我想取悅某人
孩子們慢慢長大後，也開始學會用一些事來取悅父母，「媽，你看這樣好嗎？」「爸爸我今天被老師表揚了。」孩子在家裡取悅父母，在學校取悅老師，但他們這麼做的理由是錯誤的。
為父母努力的念頭，給孩子們帶去很大的壓力。
許多小孩迫切希望取悅父母，甚至按照家人的期望選擇大學和主修專業。這樣的孩子長大後會備感沮喪，他們無法了解自己對生活為什麼這麼不滿，因為他們不曾為自己而奮鬥過，一直活在取悅，完成父母期望的願望中。
4、第四階段：我要遵守規則
多數父母會在家裡制定規則，孩子的確需要規則來處理行為界線，這是非常必要的。
但我們最景仰的英雄中，有許多人之所以會成就偉業，正是因為他們不守規則。
悠遠歷史中的不凡人物都是突破了規則。如果要我們的孩子達到相同境界，就要在他們了解規則之餘，把眼光放遠。
人的一生中，有時並無規則可循，更重要的是，有時候規則根本就是錯的。
5、第五階段：我能體貼別人
不論是對兒童或是成人，第五階段都是很難企及的。能幫助孩子們對周圍的人產生同情心，是非常了不起的成就。
如果有第五階段思考者所構成的世界。我們絕對聽不到有人在公車上對著手機胡扯個沒完。開車或買電影票時也不會有人突然超車或插隊，也不會有人在凌晨吵鬧不休，擾人清夢。
達到第五階段的孩子已有非常高的境界，但勞倫斯.科爾伯格，提出了更高的階段，第六階段。
6、第六階段：我有自己的行為準則，並奉行不悖
第六階段很難達到，也是最難教的。因為行為準則存在於個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內。
作者舉例在《獨自和解》這部小學中。主要人菲尼亞斯是一位卓越的運動員及第六階段思維的實踐者。某日在遊泳池畔，他注意到遊泳比賽的全校記錄保持者並不是他們班上的同學。從未受過遊泳訓練的他對友人吉恩表示自己破得了紀錄。他簡單地熱了身，走上起跳臺，接著要吉恩幫他計時。一分鐘後，吉恩難以置信地看見菲尼亞斯破了記錄。但她很失望，因為沒有其他人在場在確認這個紀錄的「正式性」。她打算致電當地報紙。還要菲尼亞斯第二天在正式計時人員和記者面前重遊一次。菲尼亞斯婉拒了，而且要吉恩守口如瓶，因為他想破紀錄，也辦到了，這就夠了。
這就是作者提出的道德發展第六階段。
要引導孩子達到這個階段的確有一定的難度。但我們可以努力，用我們的真心和熱枕，將我們的眼光放遠，與孩子一同成長。
總結：
道德發展的六階段，我們停留在哪個階段呢？
1、第一階段：我不想惹麻煩；
2、第二階段：我想要獎賞；
3、第三階段：我想取悅某人；
4、第四階段：我要遵守規則；
5、第五階段：我能體貼別人；
6、第六階段：我有自己的行為準則，並奉行不悖。
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