「遊戲啦」是由浙江師範大學杭州幼兒師範學院玩學具研究中心老師們研發的兒童思維玩學具。它致力於通過遊戲的方式，在遵循兒童思維發展的規律基礎之上，結合國內外最新研究成果，緊密聯繫《3-6歲兒童學習與發展指南》中的目標要求，形成不同年齡段都可受益的玩學具，通過兒童自主操作，潛移默化的推進兒童思維能力的發展。
思維是人類認識世界和改造世界最重要的主觀能源，是兒童認知發展的關鍵方面；思維的產生、發展與培養，是教育工作者所探索和研究的問題；開發智力、發展和培養思維能力，也是在幼兒教育中應給予的支持。
——朱智賢，兒童思維發展心理學
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應該引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
兒童思維的發展是從直覺行動思維向具體形象思維再向抽象邏輯思維的發展過程，對兒童思維發展的環境與教育支持應是綜合性的考量。目前，幼兒園的環境中主要體現在幼兒智力活動操作區（益智區），其形式由建構、數學、棋類等活動構成，然而這些活動的指導及配套的玩學具存在諸多不足。
主要體現在：
缺乏清晰的兒童思維發展路徑梳理與教師指導策略的支持缺少適宜兒童操作的玩學具與能系統支持的「好玩的遊戲」對遊戲的自主性、引導性、發展性、生成性、領域性、融合性等思考不足。「遊戲啦兒童思維實驗室」是通過結構的玩學材料來幫助兒童進行探索，以兒童認知與思維發展為基礎，兼顧幼兒遊戲的自主性、生成性、發展性。「遊戲啦」主要從提升幼兒的探索力、想像力、觀察力、邏輯力和遷移力及所對應的學習品質。
從幼兒思維操作性的內容角度，形成「四大模塊」， 分別是從幼兒思維操作性的內容角度，形成「四大模塊」， 分別是支持幼兒想像力的建構與角色遊戲模塊(思維的啟蒙)；支持兒童認知發展底層聯結能力的培養的記憶與注意力培養模塊（思維的基礎）； 支持兒童認知與邏輯能力的數與形的模塊（思維的體操）；支持幼兒將學習能力遷移到生活中去的問題解決與策略性學習的模塊（思維的遷移應用）。遊戲啦·兒童思維實驗室根據指南與核心經驗，系統的梳理了建構、數學思維、記憶與注意的兒童發展路徑與支持策略；同時，對各類遊戲進行了歸納整理，並清晰的整理出策略性知識用於遷移到生活中去。
採用模塊化「樂高式」4個單元組件，內設「磁吸」 技術使得四種單元格可以隨意組合，可橫向拼接也可豎向疊高，從而拼接成各種形態的形狀，實現了平面到立體的轉變。
賦予了幼兒自由創造和想像的空間，也為「遊戲啦」的多種遊戲提供了底盤基礎，賦予了「遊戲啦」無限的可能性和生命力。
基於指南進行經典的遊戲 思維發展契合創編
一分鐘的規則 一刻鐘的遊戲 一輩子的智慧
精選的世界經典遊戲創編且與兒童思維發展路徑相匹配，遵循了：簡潔清晰（一分鐘的遊戲規則）、遊戲的時常與兒童的興趣與專注時長結合（一刻鐘的遊戲時長）、有策略性知識總結並能遷移到生活應用中去（一輩子的人生智慧）的原則基礎上，創編與反覆測試最終形成的系列遊戲。全方位的教師支持
兒童思維發展支持為根，教師開展活動支持為本
「遊戲啦」對教師指導者的支持主要體現在三個方面。
首先，在遊戲的過程中，教師應該是兒童遊戲的夥伴和支持者。我們非常引以為豪的是在我們實踐的過程中，大部分的遊戲老師也會覺得非常好玩，會不自覺的變成遊戲的合作者與支持者。
其次，通過極度細緻設計的遊戲卡片和1分鐘的遊戲規則視頻，讓老師們能迅速上手學會這些經典的遊戲。
最後，這些遊戲的玩學具在收納和整理方面做了充分的支持，老師們再也不用為整理或部件的丟失而煩惱。
遊戲啦的玩學具在兒童思維體系發展的串聯下，可以適用於幼兒園多種使用場景，可以作為智力活動操作區（益智區）的材料；也可以作為專門的思維實驗室的玩學具；同時也可以投放在校園的公共自主遊戲區域；當然它也是組織家校活動的理想玩學具。遊戲啦經過多年、不同階段和不同兒童與使用狀態的測試，從測試中我們得到了來自兒童遊戲狀態的積極反饋，也獲得來自一線指導教師的寶貴意見。
遊戲啦所有玩學具材料多採用頂級的環保材料製作，其中塑料材料採用ABS食用級原料；木製材料採用進口高檔櫸木原料；所有的顏料都採用環保水性油漆製作。產品經過GB6675-2014的安全測試；塑料件通過國家強制性CCC認證。