「觀點」「有口就不難開」關於進階的口說教學設計

(圖片出自 Freepik)

教導任何一種語言時，我相信聽說讀寫這四個能力中，口說教學及評量口說能力是最為困難的。其他三項能力都有既定的目標以及方向讓學生學習，然而口說能力要顧及以下幾個面向：

1. 流利度 (Fluency)：態度輕鬆，正常合理的語速，不需要經常停頓。
2. 發音 (Enunciation)：清晰的發音，輕重音的位置和句子的語調。
3. 詞彙 (Vocabulary)：詞彙的變化，避免重複使用單一的字詞描述事情。
4. 準確性 (Accuracy)：學習者使用語言系統的正確程度，包括語法、發音和詞彙的使用。
5. 互動性 (Interaction)：在交流中與他人互動的能力。
6. 表達力 (Expression)：學生傳遞自己想法的能力。

上一篇文章提到初學者需要大量模仿練習，例如角色扮演 (role-play)、訊息互補（information gap）、看圖重組對話 (set-up dialogues) 等。課堂設計的活動一定要強調現實生活中的情況、真實的活動和有意義的任務來促進溝通。一旦學生能夠簡單地表達自己的意見時，就可培養上述口說技巧。而進階口說的培養則需要密集且不斷的練習，以下提供 2 種活動供老師參考：

活動進行時老師們要時常提醒自己，當學生說話時，請不要打斷或糾正。如果他們在語法和單字上出現錯誤，這是完全正常的，可以在學生完結時提出你認為可以改正的地方。

Secret Agent Game

情景是「神盾局」(S.H.I.E.L.D.) 需要招募新的特工，專責處理那些還未被指定為機密的案件。學生要在時間之內成為新特工。 首先，準備一些紙條寫上 「A」 及 「C」，代表特工 (Agent) 及平民 (Civilian)，然後讓學生隨機抽出自己的角色，同時不能讓任何人知道自己的角色。特工的人數可以比平民少來增加難度。 學生們自行找人進行問答，問題可以是今天上課的主題或者讓學生自由發揮，例如：Have you ever been to Hong Kong? 或 What are you going to do this weekend? 完成問答後學生要互相握手，如果其中一位學生是特工，這時可偷偷在對方手掌上打個勾，代表對方也成為一位特工 (如果想要提升練習頻率，還可以設定平民需要幾個勾才能成為真正的特工)。 雖然都是一對一的問答，卻是個能引發整個班級參與的對話練習活動，這個活動同時也適合比較害羞、還不敢在眾人面前表達自己的學生，很值得在班上一試。

6 Thinking Hats

(Englishteaching101.com)

選擇適合學生討論的主題並且分組抽出代表顏色，藍色為「主題」所以不需要抽。依照學生程度，引導學生在同一頂帽子下提出 3~5 種的觀點。討論結束後小組上臺報告想法，臺下的同學也可提供更多不同的點子。這個活動可以同時幫助學生進行批判性思考 (Critical Thinking) 和提升表達能力。

這個活動是從 Edward de Bono 的思考法所改編，讓學生進行小組討論和個人思考的活動，我們稱之為「換位思考」。6 個彩色帽子，每種顏色代表一種思維模式，允許學生以不同的方式擴展他們對特定事物或問題的看法。

藍帽

思維模式：當天討論的主題

舉例：How to make a good first impression?

白帽

思維模式：對主題已有的知識

舉例：Smile; Be polite

紅帽

思維模式：對主題的感覺

舉例：

Scary; Need to talk a lot

黃帽

思維模式：這個主題的好處

舉例：Make new friends; Better chance to win over other applicants

黑帽

思維模式：這個主題的壞處

舉例:Too shy to make an impression;

Need to put up a smile even though you have a bad day;

綠帽

思維模式：如何把主題的壞處變得更好

舉例：Take a deep breath before you talk to people; Put yourself in some one’s shoes

如何評量學生口說能力

對於進階的學生，老師可以開始從過往課堂活動中了解學生的口說程度外，也可以鼓勵學生，利用比較正式的口說考試來評量學生。建議選擇有分級程度的口說考試（如：劍橋兒童英語認證(YLE)），選擇適合的級數讓學生參加，不僅可讓老師及家長更了解孩子的程度，分級程度的考試更可讓孩子提高英語口說自信心，進而加深對英語的興趣。依自身教學經驗，每個學生的個性不同，對於口說測驗的接受度也不同，在挑選考試級數上建議以孩子正在學習的程度再低一級，這樣才會了解之前學過的東西是否穩固，就像蓋房子一樣，地基有沒有打好。基礎打好之後，以後學上去的東西才能夠真正牢牢記住。

總結

以上活動可隨班上學生的程度或者人數更改內容及主題，網路上也有很多不同的口說活動可參考。當有多數學生膽怯或不願意參加課堂討論時，老師要及時檢討活動內容是否太艱深或者無趣。學生們都需要一位正面積極的老師來帶領他們，適時的讚美及肯定可以提高學生之間的交流。老師們加油吧！

此篇文章由臺灣敦煌書局Caves Connect授權轉載

作者簡介│Kitty Ma

• 英國曼徹斯特大學
• 英檢考試口試考官
• 15 年以上教學經驗
• 現任英語補習班班主任