「觀點」由幼兒主導活動設計？英語幼教師可以這麼做

2020-08-27 凱福士教育諮詢


關於教學設計，以兒童為主的英語課程通常較為單純，以語言習得為主要目標，搭配運用會產生兒童學習興趣的遊戲形式來進行。但若以幼兒的心智發展為考慮，教學設計上就會有所不同。


前幾篇我們探討了幼兒的語言發展和各式教學法，對於幼教師來說，設計一個活動，除了必須符合孩子的年齡與發展外，設定教學目標時會有三個基本考慮：情意、認知、技能。三者當中，代表學習類型的「認知」與注重實際操作成效的「技能」有其重要性，但幼教師更應該著墨的其實是「情意」，藉由教學活動提升幼兒在品格或生活常規習慣的培養 。另外，也可以試著加入接軌新課綱的考慮。


「源於孩子」的幼兒教學設計流程


根據以上基礎，幼兒教學設計的基本流程簡述如下：


1. 主題一開始的來源，應該要來自孩子。孩子從生活中觀察發現了什麼、對什麼產生了興趣或疑問，都可以成為主題，主題發展的深度與廣度也由孩子決定，可能在主題發展過程中，使用了哪些素材轉而研究別的主題，這些發展都是合理且自然發生的。


2. 主題產生過程中，老師還是需要預先思考個架構才能和孩子討論，跟著利用開放式的引導與組織孩子的想法，慢慢讓主題有個輪廓。


3. 和幼兒進行大量的討論與紀錄，即是第一篇文章（幼兒雙語學習這樣教最上手）提到的語言經驗法（the language experience approach，簡稱 LEA）。


4. 將討論的內容具象化地記錄下來，目的是讓孩子學習表達自己的想法，看見自己的想法被充分的具體化，同時也會從這樣的過程中自然的學習到文字，產生文字和讀音的連結，甚至看得懂如自己名字等的基礎字符。


教學設計示範


為提供更具體的概念，以下將示範以「My Body 我的身體」為主題的教學設計：


1. 先和幼兒討論，從我的身體（my body）想到什麼？可以想到頭（head）、手（hands），和腳（feet）；接著，從「head」又可以想到什麼？


2. 開枝散葉地往外延伸討論（如下圖）。


（圖片出自 Freepik）


3. 依據討論紀錄發想可以發展出的活動，例如：從「hands」開始來看看可以設計哪些活動，先延伸聯想到手臂（arms）、手掌（palms）和手指（fingers），接著「fingers」又可以再想到指甲（finger nails），以這個脈絡，我們會希望孩子從中學到什麼呢？像是器官的功用、數量、各器官間的相互合作、如何保護自己的器官、器官生病會怎麼樣等，都是很貼合幼兒生活的教學。


4. 活動示範



5. 也可收集各類教學資源，包含：繪本、教具等等，來做延伸教學。


結論


雖然以孩子為教學中心，但老師仍須事先安排好每個教學活動的順序，讓孩子依此自然延伸並發展的課程，才能延續學習動機。


此篇文章由臺灣敦煌書局Caves Connect授權轉載


作者簡介｜廖紀晴 Mignon Liao

  • 20 年幼教經驗
  • 11 年全美幼兒園配班教師
  • 託嬰中心與幼兒園主管教務工作

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