做好初三語文複習課的教學指導策略研究

從初三階段的課程入手，教師在語文學科教學中應該將學習目標作為首要前提教授給學生，讓學生理解自身的學習目的以及未來的發展性目標，這是能夠激勵學生、促進其學習動力提升的關鍵性因素。同時在教學引導過程中教師不應操之過急，而是應該循序漸進地將教學內容逐步滲透給學生，尤其是對於古文和閱讀內容類型的題型，更應該充分重視，讓學生能夠在自行解題的過程中提升語文認知能力和知識記憶的效果。

一、在語文複習中要結合課本內容和實踐經驗

對於初三階段的學生來說，結合課本知識內容進行複習課的學習是最為重要的方式之一，因為任何形式的考試最終的問題肯定都離不開常用的課本教材，而對於升學考試來說，所依照的課本就是最為重要的素材種類。例如文言文當中的重點篇目，《嶽陽樓記》等經典名篇更是要求學生進行全文背誦，在古詩詞抽查的環節中會有對應分數的題目從這些固定篇目當中選取段落或者詞句作為考試題目，這也是對於學生綜合能力的一種有效考查。同時在語文學習過程中，教師應該結合自身的教學經驗，增強對於學生的知識體系的完善效果，將自己在教學過程中積累的出題思路還有解題方法讓學生進行透徹的學習，這樣有利於學生在升學考試還有複習過程中根據教師的提示指導形成自己的解題思路和思考方法，對於更好地理解語文課程內容來說大有裨益。

二、研究往年試題為學生做好基礎鋪墊

除了以課本作為重要的教學內容之外，教師對於真題的研究也是指導過程中最為關鍵的一個環節。以往的試題對於學生練習還有教師講解都是具有極佳指導效果的一種思想提示。因為出題者的思路以及方法都會在題目當中有所展現，教師如果能夠通過有效的方法讓學生理解出題思路，那麼在解題的過程中就能夠有效整理好自己的解題步驟，然後按照順序進行文字的堆疊，來形成有效的文字內容。

例如在初三複習過程中，教師對於語文考試當中的作文題目，可以比對歷年的題目，讓學生按照真題的題目進行寫作訓練。然後通過選取其中的優秀文章進行比對，讓同學們能夠對於自己和題目要求之間的差距有更為清晰的認知，大部分的語文作文都會選擇社會熱點或者具備一定的思考性的主題作為考點，學生如何構思以及將內容融匯到自己的思想體系當中就是一個非常重要的問題了。在部編人教版教材當中，對於這一寫作能力的訓練也有針對性的要求，教師應該將作文題目的解題思路完整告知學生，之後再讓其進行寫作練習，通過日常訓練的過程中逐漸讓學 生培養起獨立思考的能力，循序漸進地讓學生在沒有教師指導和分析的情況下進行個人寫作，這樣對於語文綜合能力的提升是最具效果的。

三、教導學生學習方式做到授之以漁

學習本身是每個學生都會進行的任務，但是不同的學生所選 擇的方法是完全不同的，對於教育行業的資深從業教師來說，自己的學習方法是完全可以教授給學生的，這樣對提升學生的綜合素質還有學習效率都是非常有幫助的。

在古詩文背誦的過程中，這一問題就體現得非常明顯。如《白 雪歌送武判官歸京》當中，教師可以運用方位聯想以及事物順接的方式，將瀚海闌幹以及都護鐵衣聯繫起來，學生在記憶的過程中可以以事物作為引子，回憶起對應部分的詩歌內容，這也是一種卓有成效的記憶方式，能夠增強學生在背誦環節的記憶效果，對於升學考試來說能夠更好地把握住得分記憶的要點。

四、重視學科聯繫性和滲透效果

語文學科從來不是一門獨立的科目，而是需要教師和學生在溝通過程中進行多學科領域的連接探索來實現學習效果提升的 科目類型。教師在進行知識講解過程中可以提升自己的知識視野，同時也可以將這種提升帶給學生，促進其綜合素質的全面發展，尤其是對於文化歷史還有時事政治方面的內容可以相互結合。例如我國當前大力發展文化產業事業，教師可以將風景名勝以及文化建築相關的文章作為課外積累素材教給學生進行使用，增強學生對於社會熱點的了解，這些內容也是有可能出現在中考試題當中的，如果能夠妥善運用這些知識內容，學生在考試作答當中就能夠更加遊刃有餘，同時對於題目的解析力和記憶效果也能夠有所提升。

五、結束語

初三的複習課程是教學當中的重點，在兩年左右的時間當中 積累了對於語文教學內容的知識學習記憶，同時在為期一年的複習過程中著重對於技巧運用以及解題思路的熟悉，是讓學生最大限度習慣於語文考試以及實踐技能應用的方法。這種對於基礎知識的訓練和能力提升，是在教學過程中必備的內容，同時也是教師提升自己的集中性教學經驗的關鍵方式，讓學生能夠在書本知識的基礎上，融會貫通自己所學到的語文相關領域知識。這樣在 升學考試的過程中才能夠充分發揮自我實力，將解題的步驟以及 方法順暢地進行應用，加強自身的語文素養積累。