珠心算教學遊戲化

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珠心算教學遊戲化

　　導讀：幼兒珠心算教學遊戲化，孩子們通過珠心算訓練，不僅能學會一種特殊的計算方法，而且可以啟發大腦智力，加強形象思維力，我們要充分挖掘一切有效的教育資源，進一步研究適合不同年齡、不同階段的珠心算遊戲，以發揮各種類型遊戲的作用，讓幼兒通過學習珠心算，人人都可以是「神算子」，個個都具有超常的智力，具有中國特色的珠心算必將大放異彩。

　　珠心算教學遊戲化，是指把珠心算教育的目標、內容、要求融於各種遊戲之中，在遊戲中調動了幼兒多種感官活動，眼看、耳聽、腦想、口念和雙手操作，相互配合，讓幼兒「在娛樂中學習珠心算，在遊戲中開發腦功能」。各種遊戲是興趣教學的載體。根據幼兒年齡特點，幾年來，我園在幼兒園大、中、小班開展珠心算嘗試，具體分以下幾個階段：

　　一、輔助階段在這個階段，我們將遊戲作為組織教學的一種輔助手段，以引起幼兒對認知對象的好奇心，或調節情緒，消除練習時的枯燥乏味之感。俗話說：「千裡之行始於足下」。幼兒對珠心算的認識、喜好，取決於入門的引導，孩子喜歡玩遊戲，動手操作，於是，我們為孩子提供大量的珠子和繩子，讓孩子在串一串的操作活動中慢慢感受到珠心算的基本知識，教師再從中啟發、引導他們，一步一步渡入我們的計劃之中。此時幼兒仍然處於被動的、接受性的學習狀態之中，遊戲在教學中所發揮的僅僅是一種輔助作用。

　　二、組合階段在這個階段，幼兒珠心算教育的目標從僅是傳授知識轉向重視智力的發展，這一變化推動了遊戲在教學中的介入，根據教學要求設計的遊戲逐漸成為教學環節之一，並與其它教學環節組合成一個更為充實的教學活動。如在中班的珠心算活動中，教師組織「福利彩票」的遊戲。幼兒根據教師的要求排列數，如果排出來的數與教師開的獎相同，那麼就中獎了。此時，遊戲的的作用是調動幼兒的學習積極性、參與性和注意的持久性，提高學習效果。但在此階段，遊戲仍然受到教師的直接控制，遊戲的目標、規則、時間次數仍然由教師統一安排。

　　三、融合階段在這個階段，遊戲在教學中得到了較充分和恰當的運用，教師把珠心算的內容、要求融於一個或幾個遊戲之中，當遊戲結束時，教學要求也隨之達到。如大班的「小兔拾蘿蔔」、「珠寶寶逛商店」、「插花」等等遊戲，幼兒要在直加直減中得出相關數。讓幼兒在遊戲中作出判斷。這一過程不僅幫助幼兒複習了10以內的加、減法及撥法，同時也發展了幼兒的思維能力。

　　四、整合階段在這個階段，遊戲作為教學過程，滿足了幼兒的遊戲需要，促進幼兒的情感，態度以及與同伴友愛，合作等社會性的健康發展。因此在這個階段，遊戲化教學已發揮了對幼兒進行整體教育的功能。以上四個階段體現了我們珠心算教育注重幼兒和全面發展教育的方向。

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