【民間觀察】湖南省益陽市沅江三中高三班主任鮑方同志被學生刺死
文/落魄書生-王中銀
湖南高中男生校內害死班主任 疑因學業問題發生衝突
湖南一高中男生校內持刀殺害班主任 疑事先因學業問題發生衝突
湖南邵東縣一學生辦公室內將班主任殺害
縣級市沅江隸屬湖南益陽，面積2177平方公裡，人口75萬。沅江三中是當地重點高中，省示範化中學，1956年建校，是擁有保送生資格的湖南省四十八所高中之一。校園佔地143畝，學生近3000人，現有教師181人，高考本科上線率超過70%、一本每年不足百人，該校是一所農村高中。據沅江官方微信公眾號描述，沅江三中高三實驗班【1502班】班主任化學老師鮑方同志和班級學生羅宇傑爭執，該生家庭貧困，學校放假，班主任鮑方讓其在班級寫作業，羅宇傑不想寫，鮑方威脅不寫就轉班，羅宇傑用隨身攜帶匕首捅向鮑方的脖子，經搶救無效死亡。此事發生後，沅江市委、市政府領導高度重視，市委核心領導親自調度，要求公安機關介入，並責令教育部門和學校深刻吸取教訓，加強安全防範和監管，嚴防類似事件再次發生。
網絡上有多個關於沅江三中民生網貼，有學生投訴學校不放假、不準假、校園嚴禁使用手機，部分班主任對班級違紀學生，放假時留校半個小時，導致離家遠的同學，無法和家裡聯繫。此外沅江三中還讓教師子女及學校領導親戚享受特權，留在實驗班，個別淘汰學生家長通過送禮留在實驗班。針對這種網貼質疑，沅江三中進行公開回復，進行否認。並留下學校舉報電話（0737-2111522，13973713653）。此外，還有藝術部女生網絡控訴沅江三中校長劉坤龍同志是「霸道總裁」，把藝術部女生批評哭。網絡搜索有鮑方同志發表的化學教學論文，網絡上有沅江三中高考升學率達到80.54%的新聞。該校地處偏遠農村，教育教學工作逆勢而上，成功晉升省示範學校後，又取得高考勝利，高考一本上線30人，是近年來最多一年。該校地處距離沅江市區100多裡地湘北小鎮上，學生入學成績差，與本市同類兄弟高中相比，相差75分，沅江市中考成績前600名，該校僅12人，名師留守和學校招生都存在困難。
沅江三中如此殘酷升學壓力，必然轉嫁給班主任和任課教師，最終承擔者是學生，其實很多教師，尤其是班主任心理健康堪憂。比如沅江三中高二班主任劉建喜同志，就被學生網絡詆毀，不準假和家長爭執，不讓學生帶手機，摔壞學生手機不下5個，該校明文規定手機由班主任保管，然而卻公然強迫學生摔壞，批評與老師發生衝突的學生話語很重，做事看他自己的心情，心情好，學生就好過，心情不好，學生就特別難過，學生簡直是奴隸，他是皇帝，十分自大。其實，學生描述的恰恰是沅江三中部分教師心理問題突出側面證據。一名心理健康的教師能主動、直接從事各種活動，具有廣泛活動興趣，能真正捲入對自己有意義的某些事，一個人捲入的事情越多，心理越健康。人際關係融洽，心理健康的教師，對社會表現同情、親密和愛，否則就是對立、對抗、敵視，心理不健康教師對社會仇恨、嫉妒、懷疑、畏懼、憎恨。歸屬一個集體中，有志同道合的朋友，能和集體與他人休戚與共，共同協力合作共事，樂於犧牲自己的私慾，去為集體和他人謀幸福。
心理健康教師，情緒樂觀、穩定，有安全感，對挫折、恐懼、不安全和意外有相當的忍耐力，不會因某些因素擔驚受怕，不受自己情緒支配。有穩定的工作熱情，全身心投入工作和學習，通過一次次成功滿足應付現實生活的挑戰，感覺生活有意義，有積極的進取精神。現實中，很多教師往往有強迫、人際關係敏感、憂鬱、焦慮、偏執或精神病症狀，甚至有睡眠障礙，心理狀況不佳，無法擺脫無意義的思想、行為，自卑、沮喪，與他人相處不好，對生活興趣減退，憂鬱苦悶，失望悲觀，常常與人盲目爭論、爭鬥，無法抑制情緒衝動，好厭煩、猜疑、敵對。一些教師思想品德、科學文化、教育能力不適應現代化教學。現在教師有很多挫敗感，培養學生挫折，老師不能替代學生學習，學術提高挫折，晉升職稱成就挫折，職稱可滿足教師精神需要，還可滿足他們物質需要，教師往往在職稱晉升上不能盡如人意。壓力過大、挫折過多就誘發心理疾病。教師心理健康水平非但關係到教師自身生活質量，更關係到學生身心發展，學生心理素質差或出現刺殺班主任惡性事件，沅江三中學校領導當反思，沅江市教育局官員當反思，為了教育政績和教育GDP不擇手段，一將功成萬骨枯！
羅宇傑正處於高三，家庭貧困，應比較自卑，放假被班主任強迫留下補課，平日學習成績較好，班主任給的壓力更大，要求必須考名牌或過重點線，成績不能退步，然而缺乏人情關懷，釀成如此悲劇。高中生面臨的挫折比較多，無論學習、還是人際關係、青春期心理壓力巨大，在校園攜帶刀具，想想都恐怖。高中生並非僅僅學習好就是健康，心理和社會功能也發育健全，鮑方同志擔任實驗班班主任，學校領導肯定要求出名牌與重點，人群有往往有5%到10%的存在嚴重心理問題，尤其是重點高中實驗班學生心理問題更突出。喜怒無常、情緒不穩、自我失控、心理承受力低、缺乏自信、學習困難、考試焦慮、意志薄弱、記憶力衰退、注意力不集中、思維貧乏，學習成績不穩，難於應付挫折，青春期閉鎖，打架、罵人、說謊、考試作弊、厭學、逃學，嚴重出現自殺或傷害他人事件，甚至殺害老師，進行擴大化自殺。
心理問題突出的高中生，如遇到無法理解自己的老師，或老師的認識偏差學生更壓抑，在高中，學生認為老師應該公平、公正，希望得到老師的關心理解與愛，如果老師或班主任缺乏理解、耐心與愛心，不能對他們進行熱情指導幫助，反而橫加指責，學生會失望、絕望，如果教師缺乏對學生的尊重，貶低其價值會讓學生心理遭受嚴重創傷，越是高三越明顯。師生間衝突，學生壓抑，消極情緒產生，師生關係緊張。高中生希望得到老師理解，更希望得到班級同學接納有歸屬感，尋求同學、朋友的理解和信任，與同學關係不融洽甚至緊張，會有孤獨感。民主和睦父母會給高中生一個溫馨的港灣，專制家長父母與子女無法有效溝通，造成學生孤僻、專橫，家庭的創傷會帶到校園，父母不和會讓學生有拋棄感、憤怒感，變得抑鬱、敵對、富於破壞性，並遷怒學校和老師，憎恨父母家庭是一切不幸的根源。
沅江三中學生殺老師事件，通過微信短時間傳遍中國，在各大教師微信群掀起悍然大波。尊師重教是中國國策，教師春蠶、蠟燭、園丁、靈魂工程師，現在學生辱罵教師、毆打教師和殺害教師越來越多，過去也存在，不過很多人不知道，移動網際網路時代，讓公眾知曉更多校園暴力，按照概率每年媒體公開報導的有不下十起學生殺害教師案例。學生殺教師非但危害受害者當事人，更對全國其他教師和新入職教師教學和平日行為產生重大影響。針對醫生和教師的暴力越來越常態化。沅江三中為高考升學率，對學生欺壓程度比較深。哪裡有壓迫，哪裡就有反抗？網貼頻繁發布該校醜聞或攻訐教師和校領導，可見校園權力博弈殘酷。羅宇傑針對鮑方的暴力只要一次就可造成致命傷害，網絡上詆毀班主任、損害教師名譽的行為更是權力逆襲。學生攻擊教師可能不是故意的，或許自己本身是教師壓迫的受害者，越是差學校越明顯，越猖狂。很多學生認為教師或班主任不公正對待自己或苛刻、缺乏通融性，喜歡挑毛病，對犯小錯學生懲罰嚴厲，令學生難以接受，甚至對差生歧視，給學生貼標籤，冷嘲熱諷，讓學生自卑感加重或有敵對意識，對學生過度懲罰。
針對教師的謀殺或傷害會降低校園幸福感，讓同類教師消極情緒增多，有受害恐懼，增加職業壓力。學生針對教師的暴力導致教師死亡非但是個人悲劇，更會損害學校社會聲譽，這是赤裸裸犯罪，也是典型青少年犯罪。不要把校園想像的多溫情脈脈，未成年犯罪會越來越猖獗，校園攜帶匕首的學生請問這是什麼性質？一些農村初高中，校園如同江湖，風雲激蕩、縱橫江湖，金庸武俠小說的描寫在校園並不陌生，江湖刀光劍影、明火執仗，讓人不寒而慄。校園團夥是有共同特徵的，一群為了相互保護和共同利益結合在一起的犯罪或不想學習的學生，這些人甚至有組織規矩，用手機拉QQ群或微信群，吃吃喝喝去KTV。一般來說校園內的幫派多鬆散、粗糙，有骨幹和領頭人物甚至還歃血為盟，這些人往往逞強鬥狠，持強凌弱，嚴重威脅校園安全。
沅江三中地痞混混學生多，輟學率高，學習挫折多，經濟社會地位低，甚至家庭解體，這些青少年為尋找歸屬感，加入各種幫派或攜帶管制刀具進入校園。有的學生成功向上受阻，受幫派骨幹英雄氣質吸引，尋找被尊重的感覺。父母疏於管教或管教方法粗暴，實驗班學生一旦成績下滑，父母、朋友和老師對其負面評價，這種負面標籤，被認同後，很可能滑向犯罪深淵。學校在起點上決定一個人以後的社會地位與經濟地位。學業失敗讓青少年沮喪和憤怒，讓他們覺著低人一等，他們人生最重要的人，父母、朋友和老師對其負面評價。後進生很快淪為麻煩製造者，越犯罪越被社會排斥，沒人敢相信與接近他們，只能去當大流氓甚至殺人防火去找獄友。學校競爭激烈，不斷考試排名，如同古羅馬角鬥場，暗流湧動，每個學子都如同戰士，成績差、同學老師瞧不起，缺乏歸屬感，遭受批評後激發暴力傾向，殺害老師的衝動一直在心頭。
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