2.學生的課前準備
課前學生要一如往常的準備課前老師要講的內容,最好與自己的小組成員共同討論知識點,互補每個人的理解,正課時與老師交流就會更加方便。對於小組中反應緩慢的同學,應該互幫互助,才會更好地提高學習效率,也給老師帶來了方便。積極的配合也是每位同學須做到的,積極的發表自己的看法,做到不懂就安下心來討論。完全參與課堂中。倘若課後有疑問,要及時的諮詢老師和同學,不要避諱,對於合作教學法要是有更好的見解,可以與教師溝通交流,有好的想法和創意也可以向教師提議,這樣,這種教學法能夠取得效益。
五、「探討合作」的注意事項
據調查,合作教學也會出現失誤狀況,有的教學中教師的指導方法不足,導致了鬆懈式學習,合作學習流於形式,丟失了目標和中心。而有些同學對此產生了不屑一顧的思想,這種態度不可取。還有一種狀況就是心理,有些教師和同學操之過急,目標設定太高,而現實遠遠不及,進而挫傷了學生對合作學習的積極性,最後失去了合作學習的興趣,導致了教學的偏差,也失去了開展合作學習的作用。在教學過程中教師進而學生應該多多溝通和交流。有的同學在合作學習中遇到了困難,比如跟不上教師的節奏,快速的討論使得反應慢的同學沒有理解牢固,在這種情況下,同學產生了厭煩式學習心理,進而厭倦學習。
六「探討合作」鞏固與演練
在課上,同學的掌握力有限,若要將有限的知識牢記不忘,必須在課後總結歸納,這種學習一直以來都應採用。同樣,「探討合作」的學習後,更應該遵循這個原則。完善課後的學習任務有很多種,包括課堂小結,習題演練,總結筆記等等。總而言之就是歸納加深教學內容,這樣,可以加深知識體系在學生們頭腦中的印象,便於知識在將來的運用與實踐能力。對此,很多同學都是通過做練習題來完善,因而,教師可以設計幾套合適的科學的練習題,讓學生通過自己的動手動腦的,加深課堂的討論過程,以到達鞏固記憶的能力。
小學的數學學習過程和中學數學學習的過程不同,中學數學講求在抽象的邏輯基礎上研究邏輯,而小學生的數學學習更多的是研究具體的事情,具體化的東西,不是應用前人所發現的方法去論證新的方法,而是去解決簡單的應用問題。
七、結束語
總而言之,為了使小學高年級數學得到提高與發展,教育工作者應該全面實施合作教學法式的教學,通過改變學習方式與氛圍,使學生在未來的數學學習領域中得到更好的發揮,從小學抓起,讓同學通過對數學的認知,更好的提升自己在未來領域中的能力。