班主任的「讀心術」

吉普賽人之間流行一種遊戲叫「讀心術」，據說能隔著肚皮知人心。我覺得，班主任也應懂得一些「讀心術」。在教育學中有專門的「教育心理學」課程，我想，那應該就是老師們的「讀心術」教材，但我們要結合具體情況靈活運用。結合我的教育故事，以下是我的「讀心術」——「望」「聞」「問」「切」。

---

一、望——善於觀察

望，就是善於觀察學生，發現有價值的信息。教師可通過課堂、課間或活動中學生的衣著打扮、情緒變化、交往行動分析學生的心理和性格，對他們的行為做出判斷。學期初，我接手一個畢業班，通過半個月的觀察，我發現了很多特殊的孩子：可昕走路總是低著頭，下課後總是自己玩；小白總愛跟著別人的後面轉，還愛盤腿坐；相國每到中午吃飯的時候就特別急躁，總愛和同學在吃飯問題上鬧點矛盾；小侯、小於、佳航每到吃飯就找不到影子了，而且飯前的讀書時間總拿眼睛瞄著我，靜不下心來；小唐是個漂亮的小女孩，可是不管上下課，手裡總愛擺弄點東西，而且跟我請假上廁所的頻率特別高，等等。

---

二、聞——用心傾聽

於是，半個月後，我就用了第二招——「聞」，通過各種方式，比如循環日記、簡訊、同學之間的聊天搜集學生的信息，側面、間接了解學生的想法、家庭背景，對他們的行為做出判斷和推理。寫循環日記是我們鋼都小學作文教學的一大特色，就是把班級學生分成若干小組，每組6～8人不等，每天每組有一個人寫日記，日記內容不限，但必須是身邊的、最近發生的事。學生的日記生動活潑、真實有趣，所有同學都能看到，還能留言、評價，得分最高者還能得到循環日記留作紀念，因此這項活動深受同學們的喜愛。

這是鍛鍊學生作文的一種好方法，同時也是教師了解學生的「法寶」。學生們在日記裡能把難以啟齒的話寫成文章，向老師諮詢解決問題的方法；同學之間有矛盾了，通過循環日記的溝通解決了問題，加深了友誼；班級的事、學校的事、家裡的事，煩心的事、高興的事、矛盾的事都訴諸筆端，我也了解了每個孩子對待事情的觀點和看法，也通過簡單的評語進行交流和溝通疏導。一個月下來，我對所有同學的基本情況都了如指掌。那個總低著頭的可昕是由於家庭影響，一直沒有自信心；急躁的相國和文文也和父母不當的教育方式有關；小於總愛和老師「唱反調」，是因為他認為自身能力很強卻沒有得到老師的重用，用這種方式引起老師的注意；還有一些特殊家庭的孩子，因為不在父母身邊或長託在別人家而缺乏家庭的溫暖，形成了敏感、膽小、自卑的性格。

---

三、問——主動詢問

「讀心術」第三招就是「問」，教師可通過有目的、有準備的談話主動詢問情況，直面學生心裡的想法，面對面交流溝通，見招拆招，解決問題。讓我感觸最深的就是發生在相國身上的幾件小事：我剛接班時，他經常和同學鬧矛盾，經過幾次觀察之後，我和他有了這樣的對話。

「你為什麼出手打人？」

「他說要告訴我爸，讓我爸收拾我。」

「你爸為什麼要收拾你？」

「每次我爸都會認為是我的錯，不相信我。」

「那每次都是你的錯嗎？」

「有時候是我的錯，有時候是他們故意刺激我，我忍不住就打了他們，但原本並不是我的錯。」

於是，我私下找到相國的家長，把情況簡單說了一下，給他家長一個建議，讓他們先問清情況，再去問責孩子。半學期下來，在我的眼神的提示下，相國同學漸漸能夠冷靜地處理問題了。

下半學期的勞動節，我因為有事請了三天假，第一天剛下飛機，我的手機就響了，班裡的小菜與小於同學打起來了。我於是趕緊電話聯絡雙方的家長，讓他們妥善解決問題，並在電話裡安撫學生的情緒。回來之後，我馬上通過雙方家長了解事件的全過程，經過幾天的反思，小菜與小於同學都能正確面對當時的事並承認錯誤。

---

四、切——因材施教

班主任工作有三忌：一忌「性子急，發脾氣」，二忌「馬虎不仔細」，三忌「中途放棄，置之不理」。在教育學生的過程中，我們一定要認識到：學生的問題是不可能一下子或是僅通過幾次談話就徹底解決的。班主任要能找準學生的「脈搏」，即讀心術的第四招「切」。可昕內向自卑，我就多給她發言的機會，在公開的場合多鼓勵她；佳航和楠楠基礎較弱，於是我讓他們和同學「一對一」結對子互幫互學，與他們的家長多溝通；小宋愛計較、遇事愛「急眼」，我就用目光讓他先冷靜下來；鳴鳴、語信紀律性不強，於是我利用一切機會，讓他們學會克制。

「讀心術」說起來容易，做起來難，教師要建立平等的意識，熱愛學生，真誠是開啟心靈大門最好的鑰匙。只有讀懂學生，我們才能用不同的「計謀」去「攻心」，才能在孩子的成長過程中「正心」。不管什麼樣的方法，歸根結底就是一個字：「心」。教師要用愛心、耐心、寬容心給學生信心，成就他們的終身發展。

作者：李麗麗（鞍山市鐵東區鋼都小學）