新冠肺炎疫情的發生警示我們，公共衛生安全與每個人的生命健康密切相關。開展公共衛生普及教育，既是高校自身穩定可持續發展的必然要求，也是提高學生應對突發公共衛生事件和疾病預防能力的必要措施。
我國高校公共衛生普及教育起步較晚，其目標、內容、形式、手段、方法等還不完善。面對突發公共衛生事件，高校要充分利用自身學科特點和優勢，通過開展形式多樣、內容豐富的公共衛生宣傳和普及教育，增強大學生公共衛生安全意識和知識，提升預防和應對突發公共衛生事件的能力，維護大學生正常的學習和生活秩序，把不利影響降到最低。
構建公共衛生教育的長效機制
課程是公共衛生普及教育實現整體性、系統性、理論性的基本保障。要開設一批相關公共課程，提高公共衛生教育教學的地位和作用。通過整合校內外醫療、衛生、防疫等人員資源，開設「健康教育學」「環境與健康」「營養與健康」「食品與健康」等公共必修課或選修課程，使學生獲得公共衛生知識，培養科學的醫學觀，從整體上提高學生公共衛生素質。
要在專業課知識的講授中融入、滲透公共衛生知識，普及公共衛生教育常識。根據專業設置實際，比如，在物理類、化學類、食品類、生物類等專業中，可尋求與公共衛生教育的契合點和銜接點，將公共衛生知識融合、滲透到專業的課程教學和實踐中，實現二者的有機結合，發揮多學科、綜合性教育優勢，普及公共衛生常識，提高學生公共衛生意識。
要利用形式多樣的專題教學，開拓學生視野、培養學生公共衛生意識。通過開設專題網站、網絡學堂等形式，利用典型事件和案例，以專題講座、模擬訓練等方式，使公共衛生普及教育活動長久、可持續，加強宣傳公共衛生知識，增強公共衛生普及教育的實際效果。
要圍繞生命教育、科學教育、社會教育、道德教育、公民責任等開設教育主題活動，拓展和豐富責任擔當教育的途徑和手段，培養大學生的責任感，激發大學生的興趣，堅定大學生的責任心。
營造公共衛生教育的環境氛圍
科學合理的健康教育是防控突發公共衛生事件的最好「疫苗」。高校健康教育應作為學校健康發展的一項日常工作來抓，要教育學生樹立健康意識、掌握健康知識和技能，形成文明、健康的行為生活方式，提高自身健康管理能力；加強心理衛生教育，有計劃、有步驟地開展危機心理幹預，幫助大學生獲得心理上的安全感，保持積極向上的心態；創造良好的校園人際環境，穩定學生的情緒，引導學生積極主動配合學校處置突發公共衛生事件的政策和措施。
應當在突發公共衛生事件發生前後，及時採取講座、報紙、校園廣播、網絡等多形式多渠道開展有針對性的健康教育培訓工作，傳播有針對性的健康防護知識、突發事件應急處理知識、應對危機事件的基本技能等相關知識，有效提高大學生對突發公共衛生事件的應對和處置能力。
在應對突發公共衛生事件時，要積極開展心理幹預，緩解危機事件引發的強烈恐懼、焦慮和抑鬱的情緒，幫助學生獲得心理上的安全感，恢復心理的平衡狀態，避免因心理失衡引起的傷害性行為。同時，要加強思想政治理論教育，培養學生優秀的人格品質，提升道德修養水平，強化社會責任意識。
當面對突發公共衛生事件時，學生要體現愛國情懷和責任擔當，積極把責任扛在肩上，把擔當落實在行動中，在大事面前不退卻，考驗面前立得住，用實際行動證明自己有能力更有意志擔得起大任。
築牢應對突發危機的心理防線
研究表明，危機意識教育可以使人避免在面臨危機或應對危機時的無知恐懼、手足無措，是避免導致更嚴重損失的有效手段。加強危機意識教育，增強大學生的使命感和社會責任感，促進大學生形成對社會、對人生、對自然的理性認識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀至關重要。
高校可以採取將危機意識教育內容融入各學科的課堂教學，將危機情境和危機問題帶入課程，強化學生的危機感和緊迫感，教育大學生建立良好的防範意識，激發學生學習危機意識教育的動力。高校也可以通過開設危機情境模擬體驗課，用情境模擬來替代傳統課堂，用模擬體驗的方式增強學生的危機意識，提高學生的危機辨別能力，降低危機事件的危害發生率。
同時，也可以通過舉辦專題講座、主題班會、討論會、觀摩會等多種形式的活動，防微杜漸，培養大學生認清危機存在的普遍性，保持面對危機時的警覺性、敏銳力和洞察力，在突發公共衛生事件爆發時，擁有強大的心理防範和心理準備，以積極的心態來面對，以正確的方式來應對，提高應對風險和化解危機的能力。
最後，重責任、勇擔當，是中華民族的優良傳統，是偉大民族精神的重要內容，也是我們面對重大突發事件的應有之舉。高校要在課堂教學中融入愛國主義教育、民族精神教育、社會責任教育，培養學生責任擔當意識。善於利用我國優秀傳統文化資源，用責任倫理觀念激勵當代大學生做一個有責任有擔當的年輕人，使學生把外在的理論內化為自覺的行動，從而樹立起堅不可摧的責任擔當意識。
（作者系吉林師範大學教務處副處長）
《中國教育報》2020年08月17日第3版
作者：丁志強