兩會閉幕，關於未來高考命題方向和改革趨勢，教育部又發出了哪些聲音?
一、2017年高考的小目標
2017年高考已經開啟倒計時，近日，教育部部長陳寶生透露了今年招生制度改革和高考的一些想法，在他看來，這些都是「小目標」。
而對於高考改革的前景，他也表示有信心，因為教育改革是有生命周期的，發展過程是漸進的，但是效果的顯現是突髮式的。
教育部部長陳寶生：
1. 準備把上海、浙江的高考改革經驗全面推廣
第一，抓好上海、浙江的高考招生制度改革，總結經驗，為全面推廣做好準備。
2. 在北京、天津、山東、海南進行高考改革試點
第二就是今年面上的高考招生改革，要做到這麼幾點：
一個就是確保安全，就是安全性，確保安全，考試過程的安全和招生信息的安全，這兩大安全非常重要。
另外，今年我們準備在北京、天津、山東、海南這四個省市，開始進行高考招生制度的改革試點，探索一些新的路子。
3. 搭建各學段教育互通的立交橋
這樣，我們想，經過這麼三五年時間的努力，能夠建立起一個分類考試、綜合評價、多元錄取的這麼一個高等教育考試招生制度體系。
同時，也能夠在這個基礎上，形成各個學段，各類教育，能夠互通互認、互相轉換的這樣一個終生學習的立交橋，把它搭建起來。
當然，這個過程是漸進的，就是我剛才說的。教育改革是有生命周期的，它是漸進式的，大體上三年一個周期。
二、新一輪高考改革怎麼改?怎麼招?
全國政協委員、中國教育學會會長鍾秉林表示，新一輪高考改革的價值取向，是要適應經濟社會和教育事業發展需求，增加學生自主選擇權，擴大高校招生自主權，力圖實現促進教育公平、高校科學選才、引導學生全面發展的目標。在操作層面上要遵循規律、試點先行、穩妥推進。
中國教育學會會長鍾秉林：
考試制度未來怎麼改？
「從上海和浙江開展高考綜合改革試點的情況看來，將來6月份只考語文和數學，英語將實行一年兩考。」鍾秉林說，「未來高考，不再進行文綜、理綜統考，而是學生在高中階段課程中自選3科，平時參加等級考試，加權賦分，計入高考成績。」
未來高校如何錄取學生？
在鍾秉林看來，未來高校錄取學生時，在語數外統考成績和學生自選3科成績的基礎上，將更加看重學生在基礎教育階段的綜合素質評價。
同時，對自主招生、定向招生、註冊入學和破格錄取等多元錄取方式仍將繼續探索。「重要的是所有錄取工作都要放在陽光下進行」。
三、2017年，全國高考考什麼?怎麼考?
2017年高考，肩負著探索構建「一體四層四翼」的高考評價體系的重任。「一體四層四翼」到底是什麼?教育部考試中心主任姜鋼，從頂層設計上回答了高考「為什麼考」「考什麼」「怎麼考」的問題。
教育部考試中心主任姜鋼：
「一體」
「一體」即高考評價體系，通過確立「立德樹人、服務選拔、導向教學」這一高考核心立場，回答了「為什麼考」的問題。
【解讀】
1)高考再怎麼重要，也是教育的一環，都必須服從於我國教育「立德樹人」這一根本目標。
2)高考是選拔性考試，是為了給高等學校尤其是高水平大學挑選合適人才，試題必須有難度，能將不同水平的考生區分開來。不能認為高考要改革了、上大學容易了，命題難度就會下降。
3)「導向教學」其實就是說「高考=教學的指揮棒」，不論是高中教學還是初中、小學教學，都要緊盯這根指揮棒。
「四層」
通過明確「必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值」四層考查目標，回答了高考「考什麼」的問題。
第一層：必備知識
強調考查學生長期學習的知識儲備中的基礎性、通用性知識，是學生今後進入大學學習以及終身學習所必須掌握的。
【解讀】
高考儘管是選拔性考試，但也至少有60%的基礎題。這些知識絕大部分都在教材上有明確體現，檢驗的方法，就是教材上的例題、練習題要都能熟練解答。
第二層：關鍵能力
重點考查學生所學知識的運用能力，強調獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學生適應未來不斷變化發展社會的至關重要的能力。
第三層：學科素養
要求學生能夠在不同情境下綜合利用所學知識和技能處理複雜任務，具有紮實的學科觀念和寬闊的學科視野，並體現出自身的實踐能力、創新精神等內化的綜合學科素養。
【解讀】
「關鍵能力」和「學科素養」的考查，要把握兩個字「思」、「廣」：思，就是對每一道試題，要多想：考查知識是什麼?解答思路有幾個?同類試題見過沒?答案組織順暢嗎?廣，就是廣泛涉獵學科相關內容：除了教材、各種優質試題，還有相關讀物、學科領域最新進展。
第四層：核心價值
要求學生能夠在知識積累、能力提升和素質養成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀。這也體現了高考所承載的「堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育」和「增強學生社會責任感」的育人功能和政治使命。
「四翼」
通過明確「基礎性、綜合性、應用性、創新性」四個方面的考查要求，回答了「怎麼考」的問題。
「基礎性」
要求主要體現在學生要具備適應大學學習或社會發展的基礎知識、基本能力和基本素養，包括全面合理的知識結構、紮實靈活的能力要求和健康健全的人格素養。
「綜合性」
要求主要體現在學生能夠綜合運用不同學科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發現、分析和解決問題。
「應用性」
要求主要體現在學生要能夠善於觀察現象、主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題，學以致用，具備較強的理論聯繫實際能力和實踐能力。
「創新性」
要求主要體現在學生要具有獨立思考能力，具備批判性和創新性思維方式。
四、未來高考的這些「潮流」，學校如何應對?
1. 回歸教材，強調基本知識
【以江蘇為例】
不少老師認為，縱觀近幾年的江蘇語文試卷，基本反映出兩個改革的方向：其一是對高中學生語文素養和能力的考查比較多，少了「死摳」的內容;其二是對傳統文化、人文精神的再度挖掘和重視，這也能考驗學生是否具備「真材實料」的語文素養。
在《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》中明確「深化高考考試內容改革。增強基礎性、綜合性。」這要求學生回歸教材，加強學生對基本知識的掌握程度：
打好學生的基礎知識是王道，一定要穩紮穩打地抓好教材。
著重培養學生獨立思考、運用所學知識分析問題、解決問題的能力，知識點死記硬背的方式過時咯!
在模擬測驗練習的出題時，試題難度比例搭配要適當，爭取和高考命題難度比例一致。
2. 關注學生綜合素質的能力
【以河北為例】
河北省高考綜合改革從2018年秋季入學的高一年級學生開始實施。開展高中學生綜合素質評價是本次普通高中課程改革的重要內容。《實施方案》定於從2017年秋季入學的高一年級學生開始，在全省實行新的普通高中學生綜合素質評價制度，並在2020年高等職業教育分類考試招生中試行參考普通高中學生綜合素質評價的錄取方式。
河北省教育廳黨組書記、廳長劉教民說：「開展高中學生綜合素質評價目的是促進學生德智體美全面發展和培養個性特長，同時，評價結果提供高校使用，高校可提前對考生高中階段綜合素質評價提出要求，將其作為招生錄取的重要參考條件，這也有助於推動素質教育的開展、扭轉『唯分數論』。」
全國政協常委、安徽省教育廳廳長李和平也提醒，未來的高考絕不會趨向應試教育，而是更加注重綜合評價。
學生不要緊盯著最後的優、良、中、差，把綜合素質評價作為過程的記錄而非只是一個結果的測試。
平時注重綜合素質培養，全面發展。
3. 走班制
【小案例】
河北省2016年明確提出，各學校要做好「走班制」教學管理準備。深化考試招生制度改革，將本二、本三合併，進一步優化高考錄取批次和志願設置。
全國人大代表沈健坦言，高考改革，進一步擴大考生和高校的雙向自主選擇權。選擇測科目變多之後，學生選科的「排列組合」顯然也會更多。為此，各高中的「走班制」授課模式勢在必行。南京市金陵中學老師表示，目前，副科的「走班」已在醞釀之中，教室相對固定，老師相對固定學生在流動。
「走班了，我們不僅能選擇自己喜歡的課程，還能選擇自己喜歡的老師。」推行走班制之後，學生的個性需求得到了滿足，學生學習的內動力得到了激發。
轉變教學策略。過去的行政班，全班的學生等著老師來上課，老師講得好壞與否，學生並不能選擇。走班制則是學科老師等著學生來上課。根據學生接受的難易程度，實行分層和分類，學生根據自己的情況選擇教師。
走班制教學學生的選擇權大了，老師的壓力也更大了。因為，只有學生感興趣了，他才願意選擇你的課程。