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布魯姆的認知領域目標在教育心理學中以抽象難懂為著稱，是好多同學考試的攔路虎，每次看到這種題能不能做對只能看天意。懷著碰運氣的想法走向考場，註定只能成為失敗者，只有順利克服這個困難才能走向教師崗位，快讓我們抓緊來分析攻克這個難關!
布魯姆將在其著作《教育目標分類學》中將教學目標分為知識、情感和動作技能三大類，這也為我過設置三維目標創建了基礎，我國三維目標：知識與技能目標、過程與方法、情感態度價值觀就是在這基礎上形成的。布魯姆的三維目標中的認知目標對我們教學又尤為重要，他分為：理解、識記、運用、分析、綜合和評價六項，我們來具體學習一下。
1.識記。識記和我們一般生活中理解不同，我們生活中是指在社會生活實踐中總結經驗，但是在布魯姆的認知目標領域內指的是記憶和識記所學材料的能力。比如用拉丁語寫出植物的名字，識記地名等。
2.理解。理解是指把握教材意義和概念，能夠用自己的話表述出來、能夠解釋、能夠推斷和預測趨勢，這都屬於是理解層面。在生活中比如將文言文翻譯為白話文，推斷師太最後發展的線索和結果等。
3.掌握。掌握也被稱為應用，是將所學知識應用於新情況的能力，包括原理、原則、學說的應用等，比如說：應用幾何定理測量土地面積;運用自由落地原理計算速度等。
4.分析。實在整體系統之中確認、區分各個部分，並認識其中相互練習的能力，包括大小、類別的區分，成分、要素的分析等，比如生活中，劃分文章段落大意找出中心思想。
5.綜合。綜合正好與分析相反，是指把一些有關的部分、要素或片段組成新的整體的能力。綜合比上述各層目標更重視獨立性和創造性。如：對一個實驗結果加以系統正確的說明就屬於綜合層面的體現。
6.評價。評價指學能能夠根據既定標準對作品、材料、問題解決方法等是否、真為、善惡等價值判斷。比如：分析一個實驗後能正確指出該實驗的科學價值，屬於評價層面的體現。
布魯姆的認知目標非常抽象也容易混淆，想要攻克這部分難關還需要細緻入微的深度理解。光說不做假把式，我們現在立刻用幾道題來鞏固一下!
【多選題】在布魯姆的《教育目標分類學》中將教學目標進行細緻的分解，下列選項中屬於認知領域的是()。
A.分析 B.綜合 C.反應 D.接受
【答案】AB。解析：認知領域目標包括：理解、識記、掌握、分析、綜合和評價六項，而情感領域目標包括：接受、反應、評價、組織、個性化，故選AB。
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（編輯：黑龍江華圖編輯）