英國開放大學教育技術研究所和挪威學習與技術科學研究所的研究人員已經連續七年出版《創新教育學報告》，主要介紹世界上最新的教學法，在《2019 創新教育學報告》的十種最新的教學法中，就有一種驚異學習法。
驚異是如何促進學習的？一起來通過這篇文章了解一下！本文作者系杭州市公益中學車雪飛、浙江大學教育學院課程與學習科學系副主任，副教授劉徽。本文選自《上海教育-環球教育時訊》9月刊，更多內容，請參見雜誌。
「如果說學校應該做些什麼來提高學生的成就，在我心中，答案就是喚起驚異。」這是馬修• 麥克法爾博士的話，他把驚異這一元素引入學習之中，創造了驚異學習。
在英國諾丁漢大學學習科學研究所的走廊裡，戴維• 哈裡斯校長第一次遇見了馬修博士，並邀請他去自己學校開展驚異學習的實踐。馬修在英國諾丁漢的一所學校設計了他的第一個「驚異小屋」，在這個小小的房間裡，有各種各樣「神奇的物品」，比如「二戰」前的老式機械打字機、來自非洲的百合等。
「每所學校都需要一位馬修• 麥克法爾博士，他會神秘兮兮地問孩子，你知道我的口袋裡藏了什麼嗎？」事實上，馬修本人就是一個行走的「神奇迷宮」。從四歲起，馬修就對魔術產生了濃厚的興趣，他的興趣非常廣泛，研究昆蟲、寫鬼故事、熱愛旅行、收藏古玩。2016 年，他被英國教育部評為「教育界的神奇人物」。
英國開放大學教育技術研究所和挪威學習與技術科學研究所的研究人員已經連續七年出版《創新教育學報告》，主要介紹世界上最新的教學法，而驚異學習就是《2019 創新教育學報告》中十種最新的教學法之一。
驚異學習是一種基於項目的學習（Project Based Learning），它的獨特之處在於學習是由驚異引發的。當前教育中存在的一個問題是孩子們對學習缺乏真正的興趣，很難全身心地投入學習中。孩子們常常是為了父母的獎勵、當學霸的誘惑等外部動機而「被迫」學習，缺少持續的深度學習，更難以形成終身學習的習慣。
馬修認為，當一個孩子全身心、多感官地被一個東西所吸引，心中產生巨大的疑問，引發的強烈內在動機會貫穿於他的整個學習過程中，從而完成高質量的學習。
就像下圖所顯示的葉片，在它上面有一些特別的圖案，這就會引發驚異，讓孩子們自然而然地開始迷人的真實學習之旅。
驚異學習由五個階段組成，即
驚異課程非常注重儀式感，在馬修看來，特別的道具、環境和氛圍能引發學生的好奇心，因此他用八種顏色不同的匣子來代表不同種類的八種課程。
黑匣子課程是一個「起始活動」，充分喚起學生的好奇心。需要準備的道具有：黑匣子、製造氛圍的音樂和圖片、黑布、金色信封、鈴鐺、計時器。
黑匣子課程有三個階段：
1. 預期
馬修為調動學生的好奇心，精心策劃一個預期的倒計時。
活動前一個月（告知學生可能會有神秘活動）→活動前4 個半小時（告知學生下午有一個特別的活動）→活動前1 小時（教室裡開始清人，布置「驚異小屋」）→活動前15 分鐘（發給每個學生一個序號）→活動開始（學生排隊，三個人一組進入「驚異小屋」），馬修每搖一次鈴鐺就有一個新的小組進來。
2. 佔卜
「驚異小屋」的中間放著一張小桌子，桌子上有一塊黑布，下面蓋著黑匣子。馬修會和孩子們說：「現在請你們圍著桌子轉，唯一的要求是不能碰到桌子，你甚至可以鑽到桌子底下！」孩子們會既興奮又小心翼翼地圍著桌子轉，然後馬修會拿起一個金色信封，讓他們回答信封中的問題，如「你現在感覺如何？你希望布下是什麼東西？」孩子們會表達各種情感，如「興奮」「害怕」「激動」，等等，猜布下的東西答案也是五花八門，如「盒子」「魚」「蛇」，等等。
3. 發現
馬修當著孩子們的面，慢慢地掀開黑布，露出了黑匣子，如下圖所示，裡面有一些信封，他讓每個孩子取出一個，然後告訴他們有一個共同的詞，就是密碼。孩子們很快發現，這個密碼就是「驚異」。然後，馬修感覺時機成熟，給他們布置了接下去的作業，希望他們每個人都成為「驚異」收集師，去尋找「驚異」。
紅匣子課程的目標是激勵學生到學校之外的地方去尋找「驚異」，從紅匣子課程開始，道具開始減少了，更多的資源和材料需要學生自己去尋找。紅匣子課程一般包括以下道具：紅匣子（可以是孩子們自己做的，放置孩子們收集的「驚異」）、「驚異」護照（記錄孩子們關於「驚異」的想法）、計時器。
紅匣子課程的活動也有三個階段：
1. 搜索
先請孩子們到學校以外的世界去搜尋和收集。馬修為老師們設計了一段開場白：「孩子們，我們都將成為『驚異』收藏家。當你離開這間教室時，我希望『驚異』這個詞還一直留在你的腦海裡，去發現生活中的『驚異』，並想辦法把它們都收集回來，你可以寫下來、拍下來，也可以帶回來！」
2. 表現
每個孩子都要用紅匣子把自己找到的「驚異」包裝起來，和同學們一起分享。在「驚異小屋」，孩子們開心地湊近紅匣子，露西說：「感覺好像是在過聖誕節！」
3. 呈現
每個孩子挑一個紅匣子打開，並用1 分鐘的時間來描述自己看到的「驚異」。然後再由這個「驚異」的主人告訴大家為什麼收集這個「驚異」以及它是在哪裡找到的。最後2 分鐘，大家一起來討論這個「驚異」。
橙匣子課程和紅匣子課程的目標都是尋找「驚異」，只是這次不在「學校之外」而是在「學校之內」。橙匣子課程需要準備的道具是鈴鐺、計時器、託盤等。
橙匣子課程的三個階段是：
1. 準備
告訴孩子們這次要以團隊的方式在學校裡進行20 分鐘的搜索，尋找「驚異」。
2. 搜尋
孩子們四散到學校中進行搜尋。馬修描述他看到的孩子們「像驚鳥一樣興奮地奔跑，不時地下蹲和起身」。
3. 關懷
當孩子們拿著他們的戰利品回來時，教師需要表現出強烈的興趣和關心，讓孩子們覺得他們做的事情是有意義的。
黃匣子課程的目標是「分享驚異」，需要準備的道具有：鈴鐺、計時器、黃色託盤、放大鏡。
黃匣子課程的三個階段是：
1. 檢查
孩子們以小組為單位整理收集到的「驚異戰利品」，製作「驚異標籤」。
2. 布置
孩子們以小組為單位布置他們的驚異展覽。比如華萊士所在的小組準備了一個動態的昆蟲展，他正在想辦法把那些「不老實」的昆蟲放置在一個帶防護罩的黃色託盤裡。
3. 展示
一般有兩輪展示，第一輪，學生安靜地瀏覽所有的展臺；第二輪，學生可以選擇一個感興趣的展臺停下來，有1 分鐘時間向布展的同學提問，對方也有1 分鐘的時間回答。比如，有三個男孩子對華萊士的昆蟲是在哪裡發現的感興趣，華萊士正認真回答：「我是在樹林裡一個枯死的樹樁上發現的……」
綠匣子課程是尋找和創造「驚異」，它區別於橙匣子課程和紅匣子課程只尋找「驚異」。綠匣子課程需要準備的道具有：柜子、黏土、索引卡。
綠匣子的三個學習階段是：
1. 體驗
讓孩子們總結他們最近發現的驚異的物品或事情，並將他們進行分類，比如可以按來源分：「自然」（如一枚鯊魚牙、一塊珊瑚、一隻活蟋蟀）、「人工」（如一枚古錢幣、一塊帶有奇特花紋的碎碗片）和「科學」（如數碼手錶、稜鏡、磁懸浮列車的照片），可以將物品放在好奇心柜子裡，如下圖所示。
2. 創造
馬修請孩子們用黏土來創造讓他們感到驚異的事物，有些是存在但不好收集的，有一些則是不存在要憑想像來創作的。馬修對孩子們說：「世界上任何東西，只要你能想到，就可以把它創造出來！」
3. 分享
這次分享的規模更大，孩子們邀請其他兩個班級的學生前來參觀。「記住，必須讓那些參觀者的眼睛離不開你們的展品，讓他們著迷！」馬修對孩子們說。
藍匣子課程和綠匣子課程一樣是「尋找和創造驚異」，區別在於，藍匣子課程是到學校以外的世界去「尋找和創造驚異」。需要準備的道具有：鈴鐺、索引卡等。
藍匣子課程的兩個階段是：
1. 任務
這次由教師選定一個地方來布置尋找和創造驚異的任務。馬修選了諾丁漢的沃拉頓廳，因為沃拉頓廳建造於1580~1588 年之間，有悠久的歷史、古老的建築和豐富的自然景觀，如湖泊、花園。另外，那裡還有一個工業博物館，因此，這個地方是理想的「驚異之境」。這趟「驚異之旅」需要一整天的時間，馬修設計了五個任務：「建築」「自然」「工業」「動物」「植物」。
他給每個團隊準備了一張挑戰表和時間表，學生需要在這張表格上記錄發現的「驚異」。「建築」隊的湯姆拍了一張整個廳的鳥瞰圖，發現了巴洛克建築的對稱性；「自然」隊的柯蒂斯則畫了一張拍手時聲波的傳播圖。
2. 展覽
為孩子們發現的驚異做一個大型的「驚異秀」，邀請學生、家長和教師來參觀，每個小組有一個「驚異櫃」，而且形式可以多種多樣，比如「植物」隊的艾米麗讓大家參觀他們組的柜子時，用清亮的嗓音唱著邁克• 傑克遜的歌，吸引了許多人在他們的「驚異櫃」前駐足。參觀者問了很多有意思的問題，如「樹脂是怎麼產生的？」「為什麼你們收集的松果和普通的松果長得不一樣？」「為什麼這片樹皮有這種奇怪的花紋？」
靛青匣子課程是「公開展覽」。需要準備的道具有：驚異縮影、鈴鐺、定時器、便利貼等。
靛青匣子課程的三個階段是：
1. 回顧
主要是回憶和整理綠匣子課程和藍匣子課程中尋找到的「驚異」和觀察到的「驚異」，總結出最讓自己驚異的事物。
2. 聯接
每個人把自己目前認為最驚異的問題貼到「驚異牆」上，見下圖。
然後給學生5 分鐘的時間讓他們查看「驚異牆」，找到和自己興趣相投的同學組成小組。
3. 設計
小組聚在一起討論，並考慮以什麼方式來展示「驚異」的研究成果。
白匣子課程是「慶祝驚異」。事實上，黃匣子課程、靛青匣子課程、白匣子課程都是「分享驚異」，只是範圍在不斷擴大。白匣子課程需要的道具都由學生提供。
白匣子課程的學習分兩個階段：
1. 改造
每個教室都改造成了「驚異教室」，孩子們和老師一起共同布置教室，以最好的方式展示他們的驚異研究成果。
2. 慶祝
「驚異教室」對外開放：
每間教室都各不相同。訪客在每一間「驚異教室」停留的時間不能超過10 分鐘。訪客丹尼說：「每間房間都很迷人，我被邀請去研究化石和水晶、玩小遊戲、聽音樂、破譯密碼，簡直棒極了！」
關注「第一教育」
分享至朋友圈驚喜更多！
___________________________