我是今晚滾動快速作文教學經驗分享教師肖志紅！感謝黃校長在全國這麼多滾動家人中想到了我，給我這麼一個與大家交流學習的機會。是他一次一次的鼓勵與肯定，讓我鼓足勇氣在群內分享自己的一點點教學經驗，是滾動作文給了我自信，讓我抓住這次在全國老師面前展現自我的機會。 自從上學期擔任這個三年級語文老師以來，發現孩子們對拼音韻母認讀及其聲調拼讀不熟練，就想著怎麼把拼音儘可能多的一次性展現給孩子，並讓孩子之間互讀互學呢？滾動快速作文教學模式的容量大，效率高的特點是不是能發揮作用呢？加上小組積分激勵機制，是不是就更能刺激拼音過關的孩子主動去幫助拼音不過關的呢？ 說幹就幹！這個假期趁著開學還有幾天，就把所有韻母按複韻母3塊，前鼻韻母2塊，後鼻韻母、三拼韻母、整體認讀音節、混合音節各一塊，就分成了9類，因為我把孩子們分成了9組，每組7人。然後各類韻母都選出50個有關這類韻母的詞語，再把詞語轉換成看拼音寫詞語格式，每組一次7個詞語和對應的7個看拼音寫詞語。這就是拼音複習滾動內容。 基於我們學校還是原始教學，沒有多媒體。在滾動教學之前讓各組派一名書寫較好的同學為抄寫員在黑板上完成本組需要拼讀的詞語和音節的抄寫，採用小組齊讀詞語，開火車拼讀音節的方式完成滾動。每到這時，講臺上集滿了人，除了有抄寫的，還有練習拼讀的，就是為了在課堂上能熟練的拼讀，節省時間，多加分。這是拼音複習滾動前的準備工作。 接下來就是課堂滾動過程了。第一環節，喊口號，比坐姿，宣讀任務。這種形式太有儀式感，每次都有幾個小組喊不出氣勢，成員合作不默契。但必須要讓孩子們儘快適應起來的，因為有了儀式感，孩子們才能認真對待，才能用心完成。 第二環節，齊讀詞語，開火車拼讀音節。這一環節最費時，大概要半節課。齊讀詞語是幾秒鐘搞定的，難點就是開火車一個一個的拼讀音節，遇到拼讀不熟練、錯誤的、不會拼讀的就要教讀。每一次的第一次嘗試都是要經歷一些困難的，但用了滾動，就不怕困難。我們就有三節課滾動一次變成兩節課，再到現在的一節課，這不就是越滾越快了嗎！ 第三環節，完成看拼音寫詞語練習。每組都拼讀完成本組任務後，就把詞語擦掉，讓孩子們把音節抄到本子上，完成練習，計時加分。每個孩子都在抄，每個孩子都努力著，抄好了的會趕緊去幫助有困難的，有困難的用心寫著讀著。孩子們努力的樣子是最美的。 第四 環節，組間隨機互改，計時加分。這種當場朗讀強記的詞語，又只有7個，對成績好的孩子是輕而易舉就能達標的，而對學困生認讀積累詞語也是有一定幫助的。 第五環節，點評反思，代表發言加分。這是孩子們給我最大的驚喜，一直以為孩子不會點評，不會反思，要麼就是說不到點上，牛頭不對馬嘴的胡拉亂。前兩次沒有這環節，一是時間不允許，加上在滾動群裡各位前輩都明確指出滾動精髓就是螺旋式上升，一次抓一個點的，慢慢來。 隨著滾動時間的減少，點評反思就在我不會才要學的理念下加入進來了。只是沒想到孩子們還挺喜歡這環節，紛紛要求舉手發言，有表揚，也有指出不足的，點評的都誠懇中聽。最後就是評出火箭隊和蝸牛隊，記錄總分。 黃上庚老師不止一次的和我說「只要做了，就知道怎麼做了！」總是不斷的鼓勵我要去實踐。可由於自身作文教學知識的匱乏，遲遲不敢對作文寫作進行滾動，總覺得準備工作還沒做好，設想還不成熟，孩子們肚裡的東西太少，還需要不斷積累素材，還……但滾動流程我們可以熟悉起來，只有摸著石頭過河才具體知道哪裡的河水深，哪裡的淺。因此隨著拼音複習滾動流程熟悉起來的同時，問題也一一暴露出來。
1. 在板書宣讀本組任務時，目標不明確，重點不突出。抄寫員抄寫時沒有標明本組拼讀韻母的類別，那就影響了對本組任務的宣讀，導致各組目標不明確，都只關注詞語去了。
2. 在齊讀詞語開火車拼讀音節時，各組紀律很難控制。輪到的小組還能做到認真傾聽，其他小組就很難靜下來，畢竟等自己讀完後，要靜坐聽其他8組讀完，10多分鐘還是有些困難，尤其是當個別孩子聲音小，就顯得更亂糟糟了。
3. 完成看拼音寫詞語的練習過程中，孩子們多數憑著對詞語的記憶，直接寫進去，並沒有拼讀音節再書寫，組間互相批改也是只盯著詞語是否正確，完全忽略了拼音。這就又多少有點偏離了複習拼音的初衷。
4. 組間互批和訂正過程中，有些孩子為了搶時間，隨便應付，胡亂打勾打叉，容易造成其他同學的不滿情緒。
這些都是我在滾動過程中發現的問題，希望得到各位老師的指點迷津。
來源：滾動快速作文促閱讀微信群第四隊
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