學情分析
五年級的學生雖然屬於小學高年級,但是還有一部分同學缺乏學習的主動性。因此需要讓孩子參與其中。本節課是概念課，概念的東西需要體驗，但是體驗可以是感受概念的體驗，亦或是在體驗中感受概念，本課的概念過於人文，沒有什麼總結必要，所以可以採取感受概念之後進行體驗。
教學目標：
1. 理解質數和合數的概念,並能判斷一個數是質數還是合數,會把自然數按因數的個數進行分類。
2. 通過自主探究、合作交流的方法,理解質數和合數的意義,經歷概念的形成過程。
3. 提升自主探索、獨立思考、合作交流的能力, 充分展示數學的魅力。
教學重、難點
重點:初步學會準確判斷一個數是質數還是合數。
難點:區分奇數、質數、偶數、合數。
教學過程：
通分的練習 第一集 知識整理
第一環節：概念理解
T：今天來學習質數與合數，關於質數與合數，你能夠提出什麼問題呢？
（預設：質數和合數是什麼？質數和合數有什麼用？）
T：讓我們帶著這個問題去學習今天的內容。
（出示相關概念：質數：只有1和本身的因數的自然數，合數：具有兩個以上因數的自然數）
T：這兩句話是什麼意思？有什麼共同點
（s閱讀理解，尋找概念的共同點）
（預設s：都有因數，都是自然數）
T：他們都是自然數只是因數的數量不同
舉例子區分質數與合數
T：老師這邊有幾個數分別是質數呢還是合數呢？
（2，13，4，9，21，31）
T：你們也能寫出幾個嗎？
（孩子自己各寫兩個質數和合數）
T：1到底是質數還是合數？
（得到1既不是質數也不是合數）
整理自然數的分類，規定0不是質數，也不是合數，也不是1，獨自一類
質數與合數 第二集 概念整合
第二環節概念整合
T：自然數除了今天的這種分類還有其他的分類方式嗎？
S：自然數還可以分成兩類，奇數和偶數
T：可以把兩張圖合併成一張圖嗎？
T先找特殊的（從數字出發……）
0是偶數，1是奇數，偶數中的2和特殊，它是質數，其餘質數都是奇數，剩下的都是合數
看圖完成判斷
質數與合數 第三集 知識鞏固
第三環節 知識鞏固
T：認識了這麼多質數和合數，在百數表中找到所有的質數
（s嘗試尋找）
T：可以通過排除進行尋找
先排除1，再排除2的倍數（2除外），然後5的倍數（2除外），3的倍數（3除外），7的倍數（7除外）……最後得到
完成填空
反思：
1. 學生是數學學習的主人,是數學課堂上主動求知、主動探索的主體。教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。課堂上,我盡一切所能為學生創設可觀察、可探索、可發現的問題情境,讓學生以科學探究的方法學習數學,促進每一位學生的發展。
2. 學生是知識建構過程的主體。自主探究要讓學生根據自己的生活經驗或已有的知識背景去探索知識,從某種意義上說,自主探究的目的不單純在於數學知識的掌握,而在於數學方法的掌握和情感體驗的獲得,通過自己探索獲得「再創造」的體驗。