【班級管理】抽獎箱

說起這個「抽獎箱」的來歷，還得從加入徐開伶名班主任工作室說起。

記得那是我們才進入工作室的時候，我們跟以往一樣，在每周的交流活動中提出了自己班上在管理方面存在的各種問題，我提了一個關於班裡孩子做事缺乏積極性，不夠主動的問題，問題一拋出來，工作室成員們紛紛開始暢所欲言，有抱怨自己班上也有類似情況的，有提出要怎麼跟孩子溝通的，徐老師最後給了我一個建議：可以在班裡採取「抽獎」的形式，來提高孩子學習的積極性。這個提議讓我特別驚喜，並暗暗下定決心：我這次交流活動結束之後回去就開始實施！

晚上回去我就開始思考該怎樣來做這個事，第二天便開始給全班說這個活動，孩子們表現得相當興奮，大家都對「抽獎」感到很有興趣，甚至有好幾個孩子主動要求幫我做抽獎箱。

接下來的學習中都會在班裡拿出這兩個抽獎箱，一個是「獎勵箱」，一個是「懲罰箱」。這兩個箱子雖然很小，作用卻很大。

1、 抽獎箱讓懲罰變得很有趣。

「沒有規矩不成方圓」，在班級管理中，我們都會採取一定的制度來約束孩子的行為，誰違反了制度，該批評的批評，該懲罰的懲罰。但是，懲罰也可以變得靈動和趣味。在我們班有一個「抽獎箱」，專門供受懲罰的同學抽獎用的。抽獎箱裡裝著各種懲罰項目，都是同學們自己分小組討論出來的，一般分為三方面：體育鍛鍊類（跑步、跳繩、伏地挺身等）；為班級、同學服務類（收拾餐具、還餐具、打掃衛生等）；學習任務類（練字、做口算、抄寫好詞佳句等）。孩子們在接受懲罰抽籤時，抱著很大的祈盼性，希望能抽到自己喜歡的懲罰項目，懲罰的程度能夠輕一些。你可能覺得這樣的懲罰不夠嚴肅，可是我覺得懲罰只是提醒孩子他這樣做是不應該的，不要殘酷，不要強制。

懲罰不能老師給學生，要讓學生自己去「選擇」，這樣的懲罰才會有意義。學生抽到籤，心甘情願地接受懲罰。這些懲罰內容，或是鍛鍊他的身體，或是培養他的奉獻精神，或是提高他的學習能力，不會傷害學生的自尊和身心，也不會讓學生覺得班主任不近人情。有助於班級氛圍的和諧，師生關係的融洽。

2、 抽獎箱讓獎勵變得很神秘。

我是個賞罰分明的班主任。當學生今天有了明顯進步，在某個比賽中取得好成績，為班級做出某項貢獻時，我們都會給予獎勵，給他在積分榜中加分，每月末統計積分獲得情況，前10名孩子可以獲得抽獎機會。

我們的獎勵項目也都是學生自己羅列清單，我們從中選擇的。比如收到班主任的約會邀請：去看電影、去吃美食，去公園野餐等；也許會是獲得有班主任題詞籤名的新書，或者是跟老師合影有老師祝語的照片，也可能是有免作業券、看書不登記VIP、免做清潔、自由選擇同桌等一些特權券……就連抽獎的「獎券」都是我親手用卡片製作的，畫了孩子們喜歡的動物圖案。

總之，這樣的抽獎形式新穎，極大激發學生的積極性和正能量。在學生享受獎勵的過程中，能充分感受到班主任的愛心，他們為和老師約會感到自豪，珍惜老師籤名的照片和書籍，感謝老師給予的各項特權。這樣的獎勵有溫情、有愛意、有張力。

這次的活動給我的感悟很深，一個班主任的管理能力是班集體建設的關鍵，發掘各種策略，就能激發他們的學習動機，提高學習積極性，改變不良習慣。班主任是班級的管理者、教育者和組織者，在班級的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用。一個好班主任不但必須具備發現問題、思考問題、解決問題的能力，更需具備深謀遠慮，出謀劃策，勞心治班的能力。我深信，班主任要想管理好一個班級，那可真要四面求計，八方取經。只要長時間積累、實踐，就會促進孩子們德、智、體、美、勞全面發展，做四有新人。每個班都有不同個性的學生，每個班主任都會遇到不同的問題，只有想方設法，才能水到渠成，培養出真正的「好公民」。

班級積星「抽獎」活動介紹

【小編的話】：

          辜老師好學上進，有愛心，在班級管理工作中，能夠動腦筋，結合自己的班級實際進行管理。抽獎箱的運用怎樣更科學，獎項的設置怎樣更合理。相信辜老師在後期會有更多的實踐和探索。