說起足球，張老師就有點怯場。
調到這個鄉村小學已經兩個月了，原來教書的王老師歲數實在太大，就退休了。
對於張老師來說，教這些農村孩子其他課程倒沒什麼，不管是語文還是數學，不管是音樂還是美術，這些課張老師從小就學得不錯，也很擅長。
可是一提到體育課，再說到孩子們最喜歡的足球課，張老師心裡就泛起了嘀咕；因為從小學到中學，再到大學，張老師體育課的成績，只是剛剛越過及格線，根本算不上優秀。
張老師上小學的時候，總是踢後衛的位置，但是整場球下來卻踢不上幾腳球，那時候他們幾個後衛經常在比賽的時候湊在一起，互相炫耀自己踢了幾腳球，當然張老師總是那個結尾次數最少的孩子。
到了中學呢，張老師倒是喜歡踢足球，可是他個子小，反應又慢，放在球場上哪個位置都感覺不合適，因此總是被放在長邊做替補隊員，初中三年加上高中三年，張老師在球場上踢球的次數還是個位數。
大學就更慘澹了，雖然班裡的男生都喜歡踢球，女生都喜歡看球，張老師也總喜歡跑在操場上，一方面是為了鍛鍊身體，另一方面是為了和同學們增進關係，可是每次在足球場上張老師不管是自己球隊進攻還是防守，都是站在原地伸伸腿、抖抖胳膊的，就好像是個『木頭人』似的，總是被同學們嘲笑。
所以聽說這所小學的所有課程，都需要張老師一個人教的時候，張老師起初是不願意來的；可是想要當老師的話，其他學校他又沒有條件進去，只能來這所小學。再加上張老師在上大學期間到邊遠地區支過教，自認為還是能夠適應這種以孤燈為伴的鄉村教師生活，因此考慮再三以後，還是選擇了做一名老師。
張老師頭疼歸頭疼，既然他下定決心做一名老師，這體育課總是要上的；都開學一個月了，張老師佔用體育課教語文的辦法也讓孩子們失望了好幾周，但是最終，在一個陽光煦暖的周五，張老師決定給孩子們上一節體育課。
鄉村裡體育設備有限，場地卻很寬闊，最適合踢足球了；正當張老師費心費力地把孩子們聚集在一起，分好雙方球員以後，孩子們卻紛紛搖搖頭，表示不會踢足球。張老師頓時感覺有些懵，「孩子們竟然不會踢？可是自己也不懂，那怎麼辦呢？」
張老師只好一邊給大學裡喜歡踢足球的舍友小張打電話，一邊教孩子們足球比賽的規則，還別說，這些孩子們全都眼巴巴地望著他，聽他耐心的講解和細心地示範。
可是鄉村裡手機信號不好，張老師有時候聽了一半就沒聲音了，只好跑到村口的小土坡上去聽下半句；就這樣，張老師雖然最後還是沒能學會踢足球，但總算給孩子們每周都組織起了足球賽。
孩子們都說，「張老師對我們真好，不像以前的王老師只知道讓我們跑步和跳繩；可現在我們都能踢足球了，現在來學校上課比起以前來，有意思多了！」
連續兩周的體育課，打了幾十個電話，上上下下十幾趟小土坡的張老師，雖然精疲力盡，雙腿也累得發顫，大師聽到孩子們由衷的感謝，他的心裡還是暖暖的。
在師生之間，真心誠意的付出不會白白浪費；在學校裡，不斷學習和成長的不只是學生，還有老師；當然，和諧與默契的課堂秩序，不但需要老師和學生不斷挑戰自我，敢於學習新知識，也需要師生共同的呵護與配合。