支持孩子在遊戲中自主發展 ——以「梁紅玉擊鼓臺」活動為例

2021-02-07 幼兒100(教師版)

四、改良梁紅玉擊鼓臺

在參觀時,「小遊客」與「小導遊」一問一答的過程中,我發現孩子們的問題還真不少,有的非常值得進行深入探討。於是,為了進一步激發幼兒的探究欲望,引發活動向更深層次發展,在遊戲分享環節,我組織孩子們圍繞「梁紅玉擊鼓臺」開展了談話活動。活動中,孩子們對於「高大的梁紅玉擊鼓臺是否結實」產生疑問,我便鼓勵他們去踩一踩,站上去試一試,甚至可以兩個人同時站上去檢驗一下。在驗證的過程中,四五個小朋友進行了嘗試後,多數人認為梁紅玉祠的基座很結實,可是也有一兩個孩子不相信,他們提議「讓重的人去試試」。萬文章躍躍欲試地站起來,要去試一下,可是,腳剛抬到基座上,又不敢上去了,他提出想從樓梯走上去的想法。不過,在走樓梯的過程中,樓梯塌了,反而檢驗出樓梯不太結實。於是,圍繞著「樓梯為什麼會塌?」「怎樣讓樓梯更牢固?」兩個問題,孩子們積極開動腦筋,討論得非常激烈。最終,孩子們通過討論、小組合作搭建、走一走檢驗等方式,得出三個讓樓梯更堅固的辦法:(1)讓樓梯的支柱更粗點;(2)採用實心搭層的方法;(3)將每一層的樓梯搭矮點。後來,搭建梁紅玉擊鼓臺的小朋友又將樓梯用「實心搭層」法做了調整。

思考:愛因斯坦曾說,提出一個問題往往比解決一個問題更重要。幼兒天生好問,這時,我們應該做的是給予他們充分的表達機會,安靜耐心地聆聽,捕捉有價值的問題,並引發幼兒進行深入探討。在參觀建好的梁紅玉擊鼓臺時,孩子們對於「樓梯的堅固性」的疑問是個非常有價值的問題,教師及時抓住孩子的這一思想火花,引發幼兒後續的碰撞、交流及驗證活動,進一步提升了幼兒的建構經驗。

在整個搭建梁紅玉擊鼓臺的過程中,教師始終站在幼兒的後面,從傾聽孩子的興趣到觀察幼兒的搭建過程,再到捕捉幼兒的需求,教師帶領幼兒走出幼兒園,參觀古鎮,獲取對梁紅玉祠最直觀的經驗;從支持大膽搭建,到鼓勵分享搭建經驗,孩子們在自主探索、自由表達的過程中學會分工合作、交流分享;從鼓勵提出問題到支持探討問題,再到動手驗證猜想,孩子們體驗到了發現問題——解決問題的成就感。也許,當教師逐步退出,從主導者變為支持者,孩子便能放開手腳,大步向前。


作者單位:江蘇省淮安市新安小學藍惠幼兒園

本文發表於《幼兒100》教師版2018年10月刊


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