隔離病毒，但不隔離愛。不能隔離的，還有孩子們對知識的渴望和對生活的熱情。音樂是有魔力的，在這樣一個特殊的時期，那些讓人感動、讓人振奮、讓人充滿希望的歌曲中，每一個音符都能賜予我們愛的力量。
磐安縣音樂教研組利用老師們錄製「空中課堂」的機會，每周挑選出具有特點的課例，推出「以歌傳情 用曲傳愛」系列課堂，讓這些永恆的音樂去傳遞愛的力量，讓那些優美的樂曲去期待美好的明天。
黃鈺，磐安縣文溪小學音樂教師。自2011年參加工作以來，曾獲得：磐安縣新生代音樂教師課堂教學評比一等獎，磐安縣中小學音樂青年教師（三年內）賽課一等獎，金華市基礎教育微課評比一等獎，金華市中小學音樂教師基本功比賽二等獎等。
樂曲以單一反覆的形式播放，會讓音樂課變得枯燥乏味，失去音樂原本所能帶來的樂趣。為了構建形式多樣，學生自主參與度高的「空中課堂」，我將教學內容確定為《獅王進行曲》，通過分樂段創設音樂繪本故事情境，將抽象的音樂形象化。
「空中課堂」教師與學生之間的即時溝通成為了教學短板。學生們如何才能積極自主的參與到音樂活動中，我進行了以下的教學目標創設：
1.通過樂曲的學習，初步感受音樂作品的表現力，理解音樂形象，提高對音樂的興趣。
2.通過體驗樂曲，用動作和表情表現在音樂中感受到的「獅王」形象；熟悉樂曲的各個音樂主題，了解樂曲的結構。
3.能聽辨出樂曲中演奏獅子走路和吼叫的樂器，唱出樂曲的主題旋律，並能用動作表現出音樂中獅子威武的形象。
學生通過《身體音階歌》的律動、演唱，更快更好的找回課堂歸屬感。
獅王與獅子角色創設，故事情境的編創，學生積極自主的體驗音樂、感受音樂、表現音樂。在分樂段欣賞的過程中，了解樂段的演奏樂器、音色及力度變化，激發學生的自主學習興趣並加深對音樂的理解與記憶，將自身對音樂的理解利用多種形式進行表達。
A樂段：學生體驗獅王行進的步伐，感受莊嚴有力的音樂旋律，隨音樂繪畫旋律線，體驗旋律的行進及重複的規律，哼唱主題旋律並編創歌詞演唱，辨析弦樂組樂器低音區演奏。
1.模仿獅王步伐，感受力度。
提問：你聽，木法沙它來了！它踏著什麼樣的步伐向我們走來了？
2.尋找樂段中旋律的異同及重複次數及規律。
提問：請大家仔細聆聽旋律並思考，旋律線中相同與不同之處。
3.自信莊嚴地演唱「獅王之歌」。
4.聆聽辨析樂段的演奏樂器。
B樂段：雙鋼琴的演奏，創設獅王吼叫的情境，孩子們自主表達音樂力度及音高的變化特點，並通過動作將獅王吼叫形象進行表現。
1.聽辨獅王吼叫的次數。
2.自主表達吼叫聲音樂要素的特點。（音高、力度）
3.動作模仿表現吼叫聲。
4.聆聽辨析樂段的演奏樂器及數量。
A』樂段：這一樂段是A樂段的再現，對於A樂段多種形式的反覆聆聽，學生的課堂記憶效果應該是較為穩定的，樂段的區分相對輕鬆。但是，因為這一樂段的演奏樂器發生了變化，這一個樂段情境創設就變成了獅王與獅子共同出現。
1.尋找樂曲中相似的樂段，加深對樂曲的記憶。
提問：這一段音樂旋律，與之前的哪一個部分是相似的？
2.這一樂段演奏樂器有變化，弦樂器與鋼琴一起出現了。
提問：雖然旋律相同，但是它的演奏樂器、音區卻發生了變化，請大家仔細聆聽並思考，你能聽出它們的不同嗎？
通過全曲聆聽，學生在了解段落結構的前提下，分樂段利用動作將角色表現。揭示樂曲題目，介紹作品信息，學生的知識面得到擴充。
視頻觀賞學生直觀感受作品，並了解樂器的演奏姿勢。課堂小結，激發學生愛護動物、保護環境的意識，從而得到情感的升華。
未來的日子裡，讓音樂繼續傳遞這份愛的力量，讓我們用滿腔的熱情去期待這個遲來的春天！
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文稿終審：周 前
版面編輯：施婧佳