從教以來，遇到了形形色色的孩子，有的聰明淘氣，有的文靜內向，也有的正直勇敢。孩子們各有不同，卻也有相同的地方，那就是他們的心底都藏著溫柔。
曾經教過一個班級，班裡的曉曉來自一個離異家庭，父親經常出差，母親在外地，長期跟外公外婆生活在一起。
一年級入學時，曉曉和大部分男生一樣，開朗又調皮，下課常常在走廊奔跑，上課經常走神。為此也受了不少批評。
二年級的某個課間，我經過走廊，看到曉曉和班裡一個特殊陪讀生春春一起在走廊裡玩。春春是班裡一個特殊的學生，因自理能力有限，長期由家長陪讀，與其他同學也不親近。曉曉拉著春春的手不停地提醒春春要小心，不要被別人撞到。
站在一旁看到這一幕，我心裡暖暖的，突然發現了不一樣的曉曉，熱心溫暖的曉曉。那天我特地走到他們旁邊，誇獎他：「你今天課間休息真文明啊，還會照顧春春。」「春春剛剛差點被其他同學跑過來撞到，所以我把他拉到一旁。」他一邊說一邊還拉著春春的手。「那你以後多陪陪春春，看看他需要什麼幫助，這就是你的小任務啦。」這之後，我常常在課間看到曉曉和春春一起玩兒。
進入冬天之後，我們開始了長跑。如果春春家長不陪著跑，春春自己一個人無法跟上班級的隊伍。看到曉曉和春春這麼好，我決定嘗試一個辦法。我把排在前面的曉曉調到了隊伍最後，請他跟在春春旁邊一起跑。
剛開始我還有點擔心，如果曉曉照顧不好春春，兩個人都沒法好好跑步。結果第一天慢跑，我跟在他們旁邊，發現曉曉非常負責地跑在春春旁邊，一會兒提醒他快一點，一會兒提醒他跟著隊伍，不要跑到別的班級去。
那天春春和曉曉兩個人都緊緊跟著隊伍完成長跑。回到班級，我很高興地表揚了曉曉，誇他愛幫助同學，他笑得小虎牙都露出來了。從此每天除了長跑，我們排隊下樓上體育課、音樂課時，他都熱心地跟著春春，提醒春春跟著隊伍，不要走丟。
回去後，我也在不停地反思，雖然平時曉曉是一個很頑皮的小男孩，他內心也是一個溫暖熱心的孩子，而我們要做的是發現他內心的溫柔。為了進一步了解曉曉，我聯繫了曉曉的媽媽。曉曉媽媽表示，奶奶平時對孩子寵愛，事無巨細地安排好一切。雖然對孩子也很嚴格要求，但是主要以批評教育為主。孩子常常在電話裡說想念媽媽，希望媽媽過來陪他。
和曉曉媽媽聊過之後，我想，曉曉從小母親不在身邊，父親也極少陪伴，他內心是比較孤單的，缺乏愛。也許曉曉需要的是別人對他的肯定，對他的需要。
從做教師的第一天起，我們就知道要給予孩子正面的鼓勵與表揚，可是在實際教育中，我們常常以第一印象去評判一個孩子，用標籤固化這個孩子，是乖巧的，是頑皮的，是活潑的，而忘記去發現孩子們的閃光點，沒有走進孩子們的心裡，感受他們內心的柔軟。
這之後，我把學校衛生廣播的任務交給了曉曉和另外一個孩子。因為之前沒有交代過這樣的機會給曉曉，我內心也有些許不安，萬一廣播的時候出錯了，全校的同學可都聽見了。但是曉曉一臉激動地接過廣播稿，自己坐在位置上和同學念了起來，下課了還和自己的好朋友炫耀。
我安慰自己，就算念得不太好，能讓他這樣高興一番，也是一種很難忘的經歷。很快我們等來了這次廣播時間，曉曉出乎我意料地流利地完成了這期廣播，連數學老師也和我誇獎，沒想到曉曉廣播稿子念得這麼好。
有了這次經驗，我會有意無意地會把一些小任務交給曉曉。雖然不過是一些「跑腿」的活兒，但他還是很樂於去做。直到有一天，我收到了曉曉媽媽的簡訊，曉曉告訴她，「不知道從什麼時候起，黃老師經常給我一些任務，對我說話的語氣和眼神都很溫柔，我特別開心，我現在最喜歡上語文課了。」短短幾行字，卻滿是孩子得到老師肯定的激動與興奮。
也許，在我們眼裡，那不過是拿個本子，給花澆個水的小事，可是在孩子的眼裡，那是老師對他的信任、肯定與鼓勵。每個人都有心底最溫柔的一塊地方，而孩子那塊溫柔的地方，需要我們用溫柔去發現，用心去感受。一直以來我們都覺得班主任是嚴格的，有威嚴，其實溫柔也是一種力量，溫柔的力量無窮大。