《三國演義》整本書閱讀之過程性闡釋及成果展示
文︳鄭六春
在《三國演義》整本書閱讀小組選題緣由分享之後，就意味著《三國演義》已經開展了一周的初步閱讀，從整體上對此書已有了一個大致的了解，同時重點內容也有所把握。接下來就是如何持續開展讀寫活動，以便確保形成和積累自己閱讀整本書的經驗。一來將精讀和略讀有所側重地持續下去；二來將劃、摘、抄、點、評、寫緊密結合，以讀促寫，以寫激趣，以趣誘讀，達到落實整本書有效閱讀的目的。
表一：《三國演義》整本書閱讀學習任務群三級任務
《三國演義》整本書閱讀學習任務群三級任務
主任務
次任務
學習活動
通讀《三國演義》，整體把握其時代背景、思想內容和藝術特點。
重點把握《三國演義》的人物、情節、主題、價值。
通讀任務
（一）梳理故事情節
制定通讀計劃表
撰寫閱讀概要，豐富章回內容
參加相關四個階段的知識競賽活動（群雄逐鹿、赤壁鏖戰、三分天下、三分歸晉）
（二）評選精彩回目和情節
1、整合情節回目，梳理精彩故事
2、分析討論，評選最精彩的情節或章回，進行情境朗讀表演
3、課堂精彩故事分享展示
核心任務
（三）欣賞人物形象
分析不同人物形象的命運和結局
概括主要或感興趣人物的性格特徵（豐富性和複雜性）
欣賞主要人物與主題和環境的關係
（四）品味精彩語言
稱謂詞
言語行為
詩詞運用
（五）賞析藝術技巧
人物出場或敘事藝術研究
鑑賞軍事謀略描寫
寫一篇關於藝術鑑賞的隨筆
整合任務
（六）課內交流
辯論賽
讀書分享會（將形成結論性成果轉化成多媒體課件形式進行回顧展示）
課前三分鐘話人物品三國
寫一份不少於1500字的閱讀報告
（七）課外活動
人物關係或主題串聯思維導圖展示
個人摘寫筆記展示
圍繞主題自擬標題寫一篇讀後感
比較閱讀：同類作品閱讀比較心得體會
寫一篇圍繞本組主題的文獻綜述
由表一可知，學生可以將《三國演義》整本書閱讀學習任務群分成橫向兩個任務和縱向三級任務兩大部分。主任務在於從整體上為學生建構小說類文本閱讀基本框架，做到人人從此類小說閱讀中規劃自己閱讀的方案，學會把握閱讀的中心和重點，懂得圍繞自己閱讀方向進行選擇不同的閱讀方法和錄寫方式。對於次任務，基本上是採取總分總的方式，通讀任務自然離不開小說三要素的梳理和整理，由此開展的一些學習活動是為學生在完成任務的同時達成探究文本主旨的目的，形成自己的一個初步的閱讀概貌。核心任務部分基本上是遵循學生自己所屬小組的實際任務而進行的精讀活動，針對歷史類小說《三國演義》與其它小說的差異性，重要讓學生從人物、語言、藝術技巧三個方面進行深挖閱讀，當然這裡強調是學生先讀先批註，然後再分享收穫、小組商議、自我撰寫心得。這一階段基本是停留在小組內的閱讀、吸收、完善過程。到了整合階段，主要採取課內交流分享和課外開展閱讀活動。課內重點在於形成自己小組的閱讀報告，可以將其濃縮成課件的形式進行展示，學生能有所收穫和發現；舉行辯論賽，其目的在於為學生找到一個全新的視角和獨特思維，突破一種閱讀的偏見，真正為理解作者創作意圖和提升個性化閱讀提供一個窗口。課外說是一種閱讀活動，其實是一種閱讀任務，從個人閱讀記錄開始，從個人閱讀總結收尾，更多是希望學生能從讀、記、寫、比、綜等讀寫中升華自己的閱讀認識，懂得閱讀是需要由淺入深的漸進過程，明白閱讀不僅是文本內部的思考過程，同時也是群文閱讀綜合比較拓展的閱讀過程。
表二：每日閱讀檔案
作品
日期
時長
頁數
今日閱讀內容概述
今日閱讀思考（疑問、困惑、疑難點，請教方式和討論結果）
一周心得
我讀了明白什麼
讀後聯想到什麼
閱讀和寫作方法的收穫
由表二可知，要想整本書閱讀真正意義上落到實處，顯然是離不開閱讀的圈點勾畫和摘寫，這是閱讀最開始的記錄和留痕。積累語言和素材，這是沉澱閱讀基礎的最初開始，也是閱讀之後產生感悟的引線。根據常規閱讀要求，主要要求學生以表格形式，做到日有所讀，讀有所記，記有所悟，悟有所想，想有所寫，寫有所得。至於是否按照表二來完成，那只是一個參考，盡其可能讓學生自己發揮個性化閱讀嗜好，關鍵環節符合閱讀過程和各環節要求就行。
表三：小說類日讀日摘周寫跟蹤記錄表
章回
摘錄摘寫
概括提煉
閱讀摘寫目錄和頁數
字字珠璣
金句良言
微言大義
人物形象
情節梳理
環境（場景）特寫
細節探究
主旨概要
文化常識
疑難困惑
創新之處
語言品鑑
藝術技巧
主題感悟小結
說起讀書筆記，想必只要讀課外書的人，多少都會有一點自己的心得。有的人可能就所讀書籍僅僅做一番囫圇吞棗；有的人可能更願意道聽途說；也有人對所讀之物挑三揀四；更有人對所讀內容細嚼慢咽，總而言之，閱讀之法因人而異，各有利弊，關鍵在於學生是出於何種目的來開展閱讀的，又想從中找到何種未來技能的。
為了更為直觀了解和跟蹤學生的實際閱讀情況，我採取了日摘日讀日寫的閱讀反饋形式，指導學生有針對小說特徵和內容去設計自己的讀書筆記，走好閱讀兩條線：一條是在書籍本身上作一定的圈點勾畫，有附言、有批註、有點評、有感悟、有聯繫等；另一條就是在自己的筆記本上形成自己閱讀記錄的痕跡，這其中包括自己的思考、探索、研究心得。當然這其中，語文教師除全程跟蹤之外，更多是發現學生閱讀中存在的問題和不良習慣，藉此給以規避激勵和指導示範。從表三可知，學生對於整本書閱讀所能採取的閱讀方法估計就是精讀和略讀，所閱讀的內容估計也是一個簡單的了解，認真一些的也無非就是挑自己感興趣的環節或部分進行深度閱讀。至於具體讀什麼為什麼讀和怎麼讀以及要獲得什麼諸如此類的問題，估計學生是很難有一個由外而內的操作過程，畢竟一般人的閱讀也都是喜歡輕鬆閱讀，若是解決障礙去閱讀，可能許多人都是不情願，不過也有人只停留淺層閱讀，這不是他沒有閱讀探究的勇氣，而是沒有閱讀的門徑和探究的方向，所以只能成為閱讀整本書的「門外漢」。因此設計表三來指導學生做一個精細化可選擇的閱讀摘寫是非常有必要的，更是解決學生「投石問路」的閱讀麻煩，為其指明閱讀的方向和中心。
針對學生閱讀之前的種種設想，我查閱了大量有關整本書閱讀過程落實的資料，也大概有所了解。無非就是將所讀之物與所讀之人通過一系列的讀寫活動和環節結合起來，確定時間，做到自主獨立的「讀」和「思」，形成小組開展讀後討論，將「議」變得更為徹底，同時有針對學生閱讀過程中所表現出來的適時進行「導」，「導」在「議」的路上，緊隨其後的就是各種形式的「寫」，「寫」是為了更好的「聯」，「聯」具體為拓展閱讀和延伸比較閱讀，表現出來更多是文本內的擴展閱讀，文本外的同類作品比較閱讀。由此整本書閱讀的基本思路和流程就清晰可見，所要完成的任務也就具體可明了。
表四：《三國演義》整本書閱讀的問題學習單
要素類型
具體問題
環境概況
請概括歷史演義系列小說的發展史
描述一下三國前後時期的時代背景
情節結構
概要《三國演義》主要內容並梳理情節發展脈絡
概括《三國演義》中家喻戶曉的章回故事（桃園三結義、曹操刺董卓、三英戰呂布、巧使連環計、呂奉先射戟、煮酒論英雄、土山約三事、五關斬六將、兄弟會古城、袁曹戰官渡、徐庶薦臥龍、諸葛亮出山、火燒博望坡、大鬧長坂橋、孔明過江東、蔣幹盜偽書、草船巧借箭、烈火燒赤壁、關公戰長沙、計娶孫夫人、三氣周公瑾、慘死落鳳坡、大戰葭萌關、黃忠敗曹軍、孔明取漢中、決水淹七軍、大意失荊州、七次擒孟獲、智收姜伯約、揮淚斬馬謖、三分歸一統）
人物形象
介紹《三國演義》主要人物的身份、性格特徵、履歷（人生經歷）：劉備、關羽、張飛、諸葛亮、趙雲、劉禪、龐統、姜維、魏延、孫權、周瑜、魯肅、黃蓋、陸遜、曹操、曹丕、張遼、司馬懿、董卓、呂布、王允、袁紹
君臣關係：
劉蜀集團的良師益友型，對文臣諸葛亮、龐統以師尊之；對武將關羽、張飛以兄弟情誼處之；
孫吳集團的以誠相待型：孫策告誡弟弟的遺訓，內事不決問張昭、外事不決問周瑜；
曹魏集團的以權相馭型：如文臣郭嘉、荀彧、程昱，武將典韋、張遼、樂進、徐晃
主題思想
《三國演義》的故事開始於公元184年的「黃巾之亂」，結束於公元280年西晉統一，以儒家政治道德觀念為核心，同時糅合了千百年來中國傳統價值觀念，表現了中國傳統社會對「亂臣賊子」的切齒痛恨以及對「忠臣良將」的頌揚。
《三國演義》的故事發展可分為四個階段：
第一階段：群雄逐鹿。以黃巾軍起義為契機，各路英豪紛紛閃亮登場。劉關張桃園三結義，共謀事。曹操、孫堅異軍突起。董卓借十常侍之亂把持朝政，隨意廢立皇帝。各路諸侯討伐董卓，董卓火燒洛陽挾持獻帝退往長安。王允施連環計，借呂布之手除掉董卓。董卓死後，其部將繼續在長安混戰，獻帝與百官只好逃回洛陽。曹操趁機挾天子以令諸侯，遷都許昌，大敗袁術、袁紹，統一北方。孫堅死後，其子孫策平定江東。劉備先後投靠曹操、袁紹、劉闢、劉表，輾轉平原、徐州、豫州等地，尚無安定的棲身之地。在諸侯的攻伐和兼併中，曹、孫、劉三家規模初具，三足鼎立之勢已成。
第二階段：赤壁鏖戰。「赤壁之戰」是《三國演義》全書的高潮。在這場戰役中，主要人物都充分表現出鮮明的個性與魅力。曹操大軍壓境，劉備三顧茅廬，請諸葛亮出山輔佐自己。諸葛亮舌戰群儒，義激周瑜，令孫劉聯盟初步成形。反間計、苦肉計、連環計，環環相扣，周瑜在諸葛亮的幫助下以火攻大破曹軍。曹操敗北，劉備乘機佔取荊州，赤壁一戰奠定了三國鼎立的格局。
第三階段：三分天下。以蜀漢政權為中心，講述了魏、蜀、吳三國間爭鬥。蜀的勢力不斷擴張，劉備在諸葛亮的輔佐下，借荊州、攻西川，節節勝利，其勢力不斷擴張，又取漢中，建蜀漢，一時間勢不可擋，但終因為丟失荊州、彝陵慘敗而不得不居於西南一隅。曹丕在曹操死後，逼迫獻帝禪讓，自立為帝。諸葛亮輔佐後主，力主北伐，六出祁山，然而每每功敗垂成。
第四階段：三分歸晉。姜維繼續北伐，想完成諸葛亮未竟的事業，但無奈後主劉禪屢屢受奸佞蒙蔽，昏聵無能，致使姜維前功盡棄，只好沓中屯田。司馬炎逼迫曹奐禪位，改國號大晉，魏國滅亡。蜀、吳先後被晉滅亡，三國歸於晉帝司馬炎，中國再次走向了統一。
三國演義詩詞鑑賞：卷首詞 臨江仙。滾滾長江東逝水；第一回 英雄露穎、運籌決算；第三回 何進之死、赤兔馬；第四回董賊潛懷、嫩草綠凝煙、少帝訣別歌唐妃訣別歌、伍孚之死；第五回 溫酒斬華雄、三英戰呂布；第八回 浣溪沙 貂蟬、紅牙催拍、一點櫻桃……
讀三國悟做人之計：諸葛亮的用人之道
品三國悟管理之道：
三國演義的孝道思想
三國演義的江湖規則（英雄主義）
三國演義的忠義精神
藝術特色
《三國演義》的敘事藝術
《三國演義》情節結構
《三國演義》人物形象刻畫
擴展閱讀
《三國演義》研究情況綜述
比較《三國演義》的霸王之道與敗亡之路
易中天《品三國》、近現代三國學研究
比較閱讀
《水滸傳》與《三國演義》中女性形象對比研究
《左傳》與《三國演義》比較研究
《荷馬史詩》與《三國演義》的英雄主義比較研究
整本書閱讀與教師個人閱讀功底緊密相關，僅僅只是給學生提供一個閱讀書目和任務，顯然是不夠的，而且可以說基本上難以為學生提供指導，因此在為學生布置《三國演義》整本書閱讀之前，語文教師必須提前閱讀整本書，了解大概之時還要為自己和學生閱讀可能產生的疑惑進行相關資料的查閱，做好思考記錄和綜述撰寫，否則學生有疑問卻無法回答，有閱讀困境卻無法拯救，這必然就無法助學生完成整本書閱讀一臂之力。鑑於此，表四就是為學生化解閱讀問題提供開路先鋒，說是問題學習單，實則是給學生提供一個閱讀問題化思考的參考，初步明白閱讀不僅僅一種獨立閱讀，也是一種合作閱讀，更是一種博覽群書的閱讀。
表五：整本書閱讀指導課型設計
整本書閱讀課型
具體流程
導讀課
讓學生重點掌握精讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方法，養成習慣，形成能力，最終達到「自我讀書」。
閱讀課
形式：字à詞à句à段à篇；技法：摘錄、仿寫、改寫、續寫、點評。
探討課
討論交流大致分為以下幾個環節：
1. 學生先在小組內互相交流自己在看書中的困惑，然後每個小組挑選一個最有價值或討論後仍無法解決的問題，寫在黑板上。
2. 引導全班學生思考黑板上的問題，挑選普遍、共性問題進行討論。
3.對於仍無法解決的問題，由教師引導學生一起交流探討。
分享課
第一步：自由組合，分成小組
第二步：確定主題，分工協作
第三步：製作課件，展示成果
第四步：分享QQ、微信群，小組總結完善，成稿存檔
研究性學習
活動課
1. 指導學生閱讀所推薦的章回和「資料連結」所提供的資料，組織研讀交流，在此基礎上選取相關課題開展研究性學習活動，課題可由學生個人獨立承擔，也可由2--5人的小組的來承擔。
1．研究程序般應包括以下三個階段六個步驟，
第一階段:進入情境
第一步:熟悉文本
第二步:確定課題
第二階段:實踐體驗
第三步:搜集資料
第四步:研討探究
第三階段:表達交流
第五步:成果表達
第六步:交流評價
3. 學生是研究性學習的主體，要充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生自主、合作、探究式學習。
4. 教師是研究性學習的組織者、引導者，要注意過程與方法的指導，不要替代學生的研讀與表達。
5. 在研讀過程中，要注意讀原著與讀資料相結合、精讀與略讀相結合、個人或小組研究與全班集體討論相結合、課內學習與課外學習相結合，課內時間主要用於指導、答疑、討論、交流。
6. 研究成果可以是《紅樓夢)研究小論文， 也可以其他呈現方式(如:研究報告、讀書札記等)表達。
7. 學習評價:包括教師評價和學生評價;過程評價和結果評價。既要考察學生的參與態度，也要評價其成果的水平。本課程成績可由學生本人和老師、同學根據研究論文或報告共同評定，也可採取書面考試與研究論文或報告相結合的方式來確定。
整本書閱讀與研討能否順利開展與學生能否持續下去息息相關。說到能否持續實則是一位語文教師如何激勵和指導學生閱讀的行為問題。語文教師在整本書閱讀與研討過程中扮演什麼角色非常重要，有時就是一個舉動可能就會讓學生受益終身。在這裡我不得不強調，作為一位語文教師，首先自己必須是一位愛讀書的人，隨處可見的讀書身影才是最美的語文教師；其次就是自己要能寫會寫，是不是與學生分享，學生自會從中受到莫大的啟發；其三就是分享閱讀經驗和懂得指導學生閱讀。如表五，針對學生所開展的整本書閱讀與研討，語文教師不管在導讀課、閱讀課，還是探討課、分享課以及研究性活動課，都應該把握學生實際情況，制定課堂指導學案和流程，明確自己的定位，充分為學生提供平臺和時間的同時自己要做到「四兩撥千斤」的指導效果。
表六：自我評價表
評價目錄
評價要點
分數
積累·梳理 ·整合·建構
內容：摘錄、梳理、歸納、總結
技巧：圈、點、批、注、抄、摘、仿、擴、縮
20
感受·理解·體驗·鑑賞
讀的門徑：聽說、讀寫
讀的方法：精讀、略讀、跳讀、瀏覽
鑑賞角度：分析故事情節、感受形象、品味語言、領悟內涵、分析藝術表現力、理解作品所反映的社會生活和精神世界、探索作品意蘊心理精神、探討創作意圖和背景、個性化閱讀與有創意解讀
鑑賞內容：理解概念和句子含義；分析結構；概括主題；分析體裁特徵和表現手法；體會語句豐富含義；品味語言表達藝術、鑑賞文學形象；領悟藝術魅力；評價作品價值判斷和審美取向。
20
思考·領悟·表達·交流
閱讀問題清單
個人書評
讀後感
20
應用·拓展·參與·傳承
基於項目學習
專題擴展閱讀（書目推薦和主題梳理閱讀）
20
發展·創造·分享·提升
撰寫綜述
比較閱讀
形成課題或報告
結果性論文
20
依據高中語文課核心素養要求和新課程標準中課程目標指向，設計如表六的五個方面的評價方向，側重整本書閱讀過程中的具體評價要點進行評價。當然此評價只是一個大致的方向，要真正做到學生整本書閱讀的評價必須綜合發揮檢查、診斷、反饋、激勵、甄別、評選的多種功能，並且要注意學生參與整本書閱讀活動的程度，記錄學生真實、完整的閱讀過程，給予學生評價時，更要做到在具體學習任務中進行客觀跟蹤性評價，提供詳細的描述性反饋，為學生在整本書閱讀中提出具體針對性建議，科學規範引導學生藉助評價反饋，調整閱讀路徑和方向，整合自己閱讀的經驗和方法，確立日周月閱讀目標，制定可行性閱讀計劃。
綜述而言，整本書閱讀的內容不同，閱讀的方式和方法也相應有所調整，但萬變不離其宗，讀是前提，不斷將讀之經驗和門徑梳理和整合，就能為讀構建更為豐富的整本書閱讀經驗；寫是積累、思考、探究、發現、形成的歸宿，自主閱讀中的有效積累，分門別類整理中的思考總結，拓展閱讀之後交流探討中的探究發現，自我側重閱讀和沉澱感悟中的心得形成，每一步每一環節都是不可或缺。評是過程性閱讀和結論性閱讀的跟蹤和保障，這也是閱讀規範性的滲透和規律性閱讀的指導方向，從一定程度上能讓學生的整本書一直在路上，而且能在閱讀之路上走得更遠更好。整本書閱讀與研討是一個複雜的系統工程，其中每一階段每一任務需要跟蹤落實，需要指導點撥，也需要實踐中的完善。
附錄：《三國演義》整本書閱讀過程性記錄展示
【1】劉頡小組思維導圖：
【2】賴子謙小組思維導圖：
【3】張海嬌小組思維導圖：
【4】杜柳誼同學課堂閱讀筆記經驗分享
【5】楊小紅同學的詳細批註
【6】高二9班學生閱讀筆記
【7】張海嬌閱讀批註和摘寫筆記
【8】向俞宣同學的關羽與張飛的手抄報
【9】高二8班演講稿
《三國演義》武將大PK主題演講稿
迎難而上，終遇陽光
製作人：侯敏婷 演講人：侯敏婷
親愛的老師，同學們：
大家好！
今天我給大家演講的主題是：迎難而上，終遇陽光。
《三國演義》裡，有著許許多多的武打情節，從而也引發了許許多多的著名戰爭。例如：赤壁之戰，官渡之戰，漢中之戰.，每一個戰爭都讓我們鬥志昂揚，心血澎湃。今天，就讓我們來談談《三國演義》裡最著名的戰爭之一：赤壁之戰。
隨著現在的科技發展，每個國家的綜合國力都大大增強，都研發出了許許多多的新型武器。只需要小小的一顆，便可以帶來毀滅性的傷害。每個國家都為了自己國家的人民利益和本國利益在不斷的努力變強，他們只是為了保證自己的安全和不被別的國家所欺負。但回望三國時期，那個時候沒有什麼新型武器，只有刀和槍。但是人民們依然要負重前行，為之戰鬥，他們不為別的，只為這個亂世可以儘早的安定下來.
赤壁之戰發生在東漢建安十三年。是孫權、劉備聯軍在長江赤壁一帶，大敗曹操軍隊的一次決戰。曹操敗袁紹、破烏桓，基本統一北方後，於建安十三年七月，自宛揮師南下，欲先滅劉表，再順長江東進，擊敗孫權，以統一天下。九月，曹軍進佔新野時劉表已死，其子劉琮不戰而降。依附劉表屯兵樊城的劉備倉促率軍民南撤。曹操收編劉表部眾，號稱八十萬大軍向長江推進。劉備在長被曹軍大敗後，於退軍途中派諸葛亮赴柴桑會見孫權，說服孫權結盟抗曹。
孫權命周瑜為主將，程普為副，率三萬精銳水軍，聯合屯駐樊口的劉備軍，共約五萬人溯長江西進，迎擊曹軍。十一月，孫劉聯軍與曹軍對峙於赤壁。曹操將戰船首尾相連，結為一體，伺機攻戰。周瑜採納部將黃蓋所獻火攻計，並令其致書曹操詐降，曹操中計。黃蓋擇時率蒙衝鬥艦乘風駛入曹軍水寨縱火。曹軍船陣被燒，火勢延及岸上營寨，孫劉聯軍乘勢出擊，曹軍死傷過半，遂率部北退，留徵南將軍曹仁固守江陵。聯軍乘勝擴張戰果，孫劉兩軍分佔荊州要地。
赤壁之戰。曹操在有利形勢下，輕敵自負，指揮失誤，終致戰敗。孫權、劉備在強敵進逼關頭，結盟抗戰，揚水戰之長，巧用火攻，終以弱勝強。此戰為日後魏、蜀、吳三國鼎立奠定了基礎。
孫權和劉備在面臨曹操這樣的強敵下，他們都沒有放棄，最後取得了戰爭勝利，名留青史。現如今我們都生活在幸福安詳的世界，這都是前輩們用一次一次的血的戰爭為我們換來的。所以我們更加要好好地珍惜現在的時光，無論遇到了什麼挫折，什麼磨難，它都會變成你成長足跡上的墊腳石，使你一步一步通向頂峰。失敗終將使我們變得更加強大。
回望一切，比你差的人都在默默努力，你還有什麼理由去放棄？不顧風雨兼程，不問結果如何，只願我無怨無悔。
我的演講完畢，謝謝大家。
《三國演義》愛情主題演講稿
只因是你，一切皆有可能
製作人：何鎵良 演講人：雷英傑
親愛的老師，同學們
大家好！
今天我給大家演講的主題是：只因是你，一切皆有可能。
在《三國演義》裡，穿插著許許多多的愛情故事，每一個愛情故事都讓我們撕心裂肺，刻苦銘心。今天，我們就來談談《三國演義》裡呂布與貂蟬的愛情故事和我們現在00後青少年的愛情故事。
如今科技在發展，時代在進步，越來越多的年輕人愛情思想程度愈發開放。在我們的社交朋友圈裡有著隨處可見的情侶，在大學裡有著成雙成對的學生.種種跡象都能看出來，我們這些00後的少年們，都逐漸開始邁上成熟的道路。
《三國演義》裡，呂布與貂蟬的愛情萌芽就在一面之間。當時王允邀請呂布夜宴，召貂蟬侍宴。呂布初見貂蟬，見貂蟬貌美如花，一時被迷的神魂顛倒，久許才回過神來。於是呂布就因為貂蟬的容顏，中了王允的美人連環計。這就是我們現在常常所說的一個愛情詞語：「一見鍾情」。
在現代社會中，愛情又何嘗不是始於對對方的心動呢？正是因為有了初始的心動，才會有後來的愛情長跑。或許是她（他）的容顏讓你心動，或許是她（他）的行為讓你心動，亦或許是她（他）的細節讓你心動……一切的一切，正是因為那個人是你，所以才會心動。心動不會被販賣，它只會做你的專屬唯一。
回到《三國演義》。後來，一切都像王允所計謀的那樣，呂布與董卓反目了，呂布斬殺了董卓。呂布最後也如願以償，最終抱得貂蟬歸，兩個人過上了神仙眷侶般的日子。當呂布還沉浸在溫柔鄉時，曹操使用反間計離間了陳宮與呂布，最後大破呂布。在曹操將要示斬呂布的情節裡，呂布懇求曹操再見貂蟬一面，曹操心之動容，準許。貂蟬見呂布時說了一句讓我感動久許的話：「妾願隨君生死相隨」。隨後貂蟬拔劍自刺於胸膛。呂布見此景，二話不說，從貂蟬手中奪劍橫抹喉嚨，兩人最後緊緊相抱在一起……此景驚呆了在場的所有人。
愛情這東西，它真的很奇妙。它可以讓你一瞬間幸福洋溢，它也一樣可以讓你一瞬間心如刀絞。在現實生活中，又何嘗不是呢？如果你對另一方付出的足夠多，而得不到另一方的回應，這就是心如刀絞。如果你對另一方付出的足夠多，而恰好另一方也對你賦予真心，這就是幸福洋溢。你不用希望他（她）有多麼的優秀，你只需希望他（她）滿眼的星辰都是你。希望他（她）很溫柔，對你有耐心，也能給你想要的所有安全感。就像呂布一樣，他滿眼都是貂蟬，所以呂布敢去做任何關於貂蟬的事情。不是誰都可以在他（她）心裡興風作浪,不是誰都可以讓他（她）念念不忘，只因是你，一切皆有可能。
其實你不得不承認一個事實，你決定不了一個人的出現，同時你也決定不了一個人的離開。你或許能做的，只有珍惜不期而遇的驚喜，也接受突如其來的失去。
2020將要結束了，你們都有什麼遺憾嘛？我希望今年的遺憾，都將會是明年驚喜的鋪墊。願所求，皆所願，願抬頭遇見的都是陽光，願你所遇見的皆是溫柔。
我的演講完畢，謝謝大家！
武聖關羽
文|張海嬌
親愛的老師同學們：
大家好！
經過一段時間對《三國演義》的閱讀，我們小組圍繞著世人為什麼尊崇關羽，關羽又憑什麼被民間尊稱為神的問題進行研讀探討，得出以下幾點結論：
一、勇武超群，人品出眾。
在《三國演義》中關羽是個讀書識禮，武藝超群，有膽有識的人。關羽的勇和呂布、張飛之流的勇不同，關羽的勇在於勇中有智，智中有義。關羽是真正的君子，是羅貫中筆下的兼高超武藝和義重如山與一體的義勇形象，其一生戎馬生涯，為我們留下無數可歌可泣的英雄故事，如：「溫酒斬華雄」「醜」「刮骨療毒」「單刀赴會」「水淹七軍」等等。
二、剛毅果敢，深通謀略。
關羽的剛毅，常為世人稱道。就連蜀漢的對立面孫權、曹操，以及他們手下的部將也是公認的。周瑜說他是「熊虎之將」，陸遜說他是「當世雄傑」，張昭說他是「為人強梁」。正是如此，劉備才放心讓關羽留守荊州，獨當一面。成大事者必定具有超於常人的膽量，關羽就可以稱得上是一位膽識過人、不畏艱難痛苦的英雄。
三、忠貞冠絕，義薄雲天。
關羽的忠，驚天地，泣鬼神。「身在曹營心在漢」流芳千古。曹操為了收買其心，三日一大宴五日一小宴，上馬一提金下馬一提銀，雖如此，仍未能收得關羽之心。後有人以詩嘆曰：「奸相枉將虛禮待，豈知關羽不降曹。」
關羽的義，驚天動地。「華容道，捉放曹」眾所周知。關羽為了報答曹操禮待之恩和放行之情，不惜違背軍令狀，以身家性命當代價，在華容道捉又放曹操。當初若不是這樣，可能就不會有後來的晉朝了。
人們敬重關羽身上，那個亂世中人性的光輝。屍殍遍野的田野，朝活夕死的處境，從未將這個少年內心的秩序更改。他一生擇一主而終，其中屢遭變故，或是威逼，或是利誘。然而他從始至終皆是無問西東，只為內心秩序而戰，此方乃忠義之極致。
如果說劉備、諸葛亮是那個大時代下，散發光芒,讓無數漢人心傾往之的主君賢臣，是歷任君臣之楷模的話。那麼關羽就是那個時代中,我們每一個平凡人應當學習的榜樣。他的一生是顛沛流離的一生，他也是個從田野間走出的平凡人。但是他用自己那堅毅的內心和令人敬佩的品質，成為了世人所崇拜的——武聖。
我的演講完畢，謝謝大家！
【10】高二9班：劉頡小組《三國演義》賞析筆記
美女和美男的反間計
三國演義裡最鮮明亮麗的角色無異於為諸葛亮。羅貫中耗費大量筆墨凸顯諸葛亮的聰慧機謀，而常與諸葛亮有對手戲的東吳名將周瑜也常常被人拿作對比。然而孔明的光芒掩蓋了周瑜，讓人們低估了周瑜的才華，甚至有了許多罵名。
一、周瑜
歌罷，滿座歡笑。至夜深，幹辭曰：「不勝酒力矣。」瑜命撤席，諸將辭出。瑜曰：「久不與子翼同榻，今宵抵足而眠。」於是佯作大醉之狀，攜幹入帳共寢。瑜和衣臥倒，嘔吐狼藉。蔣幹如何睡得著？伏枕聽時，軍中鼓打二更，起視殘燈尚明。看周瑜時，鼻息如雷。幹見帳內桌上，堆著一卷文書，乃起床偷視之，卻都是往來書信。內有一封，上寫「蔡瑁張允謹封」。幹大驚，暗讀之。書略曰：某等降曹，非圖仕祿，迫於勢耳。今已賺北軍困於寨中，但得其便，即將操賊之首，獻於麾下。早晚人到，便有關報。幸勿見疑。先此敬覆。
幹思曰：「原來蔡瑁、張允結連東吳！」遂將書暗藏於衣內。再欲檢看他書時，床上周瑜翻身，乾急滅燈就寢。瑜口內含糊曰：「子翼，我數日之內，教你看操賊之首！」幹勉強應之。瑜又曰：「子翼，且住！……教你看操賊之首！……」及幹問之，瑜又睡著。幹伏於床上，將近四更，只聽得有人入帳喚曰：「都督醒否？」周瑜夢中做忽覺之狀，故問那人曰：「床上睡著何人？」答曰：「都督請子翼同寢，何故忘卻？」瑜懊悔曰：「吾平日未嘗飲醉；昨日醉後失事，不知可曾說甚言語？」那人曰：「江北有人到此。」瑜喝：「低聲！」便喚：「子翼。」蔣幹只妝睡著。瑜潛出帳。幹竊聽之，只聞有人在外曰：「張、蔡二都督道：『急切不得下手，……』」後面言語頗低，聽不真實。少頃，瑜入帳，又喚：「子翼。」蔣幹只是不應，蒙頭假睡。瑜亦解衣就寢。幹尋思：「周瑜是個精細人，天明尋書不見，必然害我。」睡至五更，幹起喚周瑜；瑜卻睡著。幹戴上巾幘，潛步出帳，喚了小童，徑出轅門。軍士問：「先生那裡去？」幹曰：「吾在此恐誤都督事，權且告別。」軍士亦不阻當。
幹下船，飛棹回見曹操。操問：「子翼幹事若何？」幹曰：「周瑜雅量高致，非言詞所能動也。」操怒曰：「事又不濟，反為所笑！」幹曰：「雖不能說周瑜，卻與丞相打聽得一件事。乞退左右。」幹取出書信，將上項事逐一說與曹操。操大怒曰：「二賊如此無禮耶！」即便喚蔡瑁、張允到帳下。操曰：「我欲使汝二人進兵。」瑁「軍尚未曾練熟，不可輕進。」操怒曰：「軍若練熟，吾首級獻於周郎矣！」蔡、張二人不知其意，驚慌不能回答。操喝武士推出斬之。須臾，獻頭帳下，操方省悟曰：「吾中計矣！」
此處節選於《三國演義》第四十五回。周瑜使反間計讓曹操殺掉了兩名大將。由於周瑜與蔣幹是舊時，於是順理成章地，周瑜在暢飲後邀請蔣幹一同共榻而臥。周瑜先「不經意」使蔣幹看到偽裝出來的蔡瑁、張允二人要反叛的假消息，而後假借醉意從「睡夢」中透露出關鍵信息，並煞有介事地將擔心自己洩密的緊張與謹慎演繹出來，讓蔣幹對此深信不疑，從而稟告曹操。也因此，周瑜利用蔣幹的衝動和曹操的多疑，不費吹灰之力就折損了對方兩名大將，將孫子兵法三十六計中的反間計用的淋漓透徹，這也成了赤壁之戰勝利的一個關鍵點。從「於是佯作大醉之狀，攜幹入帳共寢。瑜和衣臥倒，嘔吐狼藉。」「看周瑜時，鼻息如雷。」也可看出周公瑾對於偽裝睡著的用心之處。「瑜懊悔曰：『吾平日未嘗飲醉；昨日醉後失事，不知可曾說甚言語？』那人曰：『江北有人到此。』瑜喝：『低聲！』便喚：『子翼。』體現了周瑜對於演繹設計的細心和真實性，懂得試探蔣幹，降低蔣幹的防備，增加可信度。
《三國演義》是男人間的故事，鮮有女子出場，何況在那個時代，女性地位極低，不論是大喬小喬被搶做了孫策周瑜的妾室，孫尚香被哥哥嫁給劉備，她們都是作為旗子、資源的。身為司徒王允府中歌姬的貂蟬，雖然也是被司徒使作連環計的旗子，但貂蟬身懷家國，也是十分有魄力、敢於犧牲的人。
二、貂蟬
卓疾既愈，入朝議事。布執戟相隨，見卓與獻帝共談，便乘間提戟出內門，上馬徑投相府來；系馬府前，提戟入後堂，尋見貂蟬。蟬曰：「汝可去後園中鳳儀亭邊等我。」布提戟逕往，立於亭下曲欄之傍。良久，見貂蟬分花拂柳而來，果然如月宮仙子，——泣謂布曰：「我雖非王司徒親女，然待之如己出。自見將軍，許侍箕帚，妾已生平願足。誰想太師起不良之心，將妾淫汙。妾恨不即死；止因未與將軍一訣，故且忍辱偷生。今幸得見，妾願畢矣！此身已汙，不得復事英雄；願死於君前，以明妾志！」言訖，手攀曲欄，望荷花池便跳。呂布慌忙抱住，泣曰：「我知汝心久矣！只恨不能共語！」貂蟬手扯布曰：「妾今生不能與君為妻，願相期於來世。」布曰：「我今生不能以汝為妻，非英雄也！」蟬曰：「妾度日如年，願君憐而救之。」布曰：「我今偷空而來，恐老賊見疑，必當速去。」蟬牽其衣曰：「君如此懼怕老賊，妾身無見天日之期矣！」布立住曰：「容我徐圖良策。」語罷，提戟欲去。
卓入後堂，喚貂蟬問曰：「汝何與呂布私通耶？」蟬泣曰：「妾在後園看花，呂布突至。妾方驚避，布曰：『我乃太師之子，何必相避？』提戟趕妾至鳳儀亭。妾見其心不良，恐為所逼，欲投荷池自盡，卻被這廝抱住。正在生死之間，得太師來，救了性命。」董卓曰：「我今將汝賜與呂布，何如？」貂蟬大驚，哭曰：「妾身已事貴人，今忽欲下賜家奴，妾寧死不辱！」遂掣壁間寶劍欲自刎。卓慌奪劍擁抱曰：「吾戲汝！」貂蟬倒於卓懷，掩面大哭曰：「此必李儒之計也！儒與布交厚，故設此計；卻不顧惜太師體面與賤妾性命。妾當生噬其肉！」卓曰：「吾安忍舍汝耶？」蟬曰：「雖蒙太師憐愛，但恐此處不宜久居，必被呂布所害。」卓曰：「吾明日和你歸郿塢去，同受快樂，慎勿憂疑。」蟬方收淚拜謝。
此兩段節選自《三國演義》第八回-第九回。貂蟬接了司徒王允委託她的離間董卓呂布二人的任務，開啟了她自己的「炫技秀場」。司徒王允自然教不了貂蟬怎麼蠱惑董卓和呂布，然而貂蟬聰慧過人，很懂得把弄董卓和呂布的心。貂蟬侍奉董卓時，常常在不經意間流露出悲悽痛苦的模樣讓呂布看到，覺得貂蟬此舉並非是真心實意，而是被強迫的。被貂蟬迷得七葷八素的呂布也深信貂蟬心有苦衷，終於找到機會與貂蟬私會。貂蟬聲淚俱下、感人肺腑的話讓呂布憐惜不已，加之貂蟬欲跳荷花池、對呂布表白心意，更堅定地讓呂布痛恨董卓的行徑。呂布臨走之際，貂蟬還使用了激將法，說呂布在她心中是當之無愧的勇士，然後卻還受制於董卓。在呂布愧疚又憤怒的心上又添了一把火。不料這些場面被董卓看到了，董卓大發雷霆，喚貂蟬詢問為什麼會與呂布私通。然而貂蟬不僅聰敏，應變能力也很高超，當下就換了一副面孔，梨花帶雨地和董卓哭訴呂布玷汙自己的事情。在呂布面前的「願死於君前，以明妾志！」言訖，手攀曲欄，望荷花池便跳。」變成了在董卓前的「妾見其心不良，恐為所逼，欲投荷池自盡，卻被這廝抱住。」可謂用盡心機。在董卓詢問貂蟬能否將其賜予呂布時，貂蟬尋死的行徑仿佛在訴說著自己對董卓的忠心與綿綿情意，哄得董卓不再敢質疑她。貂蟬這一番在兩個人面前不同的表演，手段高明，也徹底加重了二人的矛盾，導致呂布和董卓的撕破臉皮。為後文呂布助司徒除掉董卓點燃了導火線，達成了最終的目的。
【11】高二9班劉頡組《三國演義》主題閱讀
我眼中的周郎
小說《三國演義》裡羅貫中為了凸顯諸葛亮的智慧，對歷史上的周瑜形象做了較大的改動，並虛構了許多情節，把周瑜歪曲成一個小肚雞腸，嫉妒賢能之人的略帶反面形象的人物。但正史中的周瑜卻是「世間豪傑英雄士，江左風流美丈夫」。
其一，外貌出眾。羅貫中雖歪曲周瑜的形象，但仍然在《三國演義》中盛讚其容貌「姿質風流，儀容秀麗」。《三國志》中記載，周瑜年少時精通音律，即使在喝了三盅酒以後，彈奏者只要有些微的差錯，他都能覺察到，並立即會扭頭去看那個出錯者。在當時的江東，有「曲有誤，周郎顧」的說法，江左的豆蔻少女為了博得他一眼，故意將曲譜彈錯。由此可見，周郎之容顏。
其二，德才兼備。他弱冠徵伐為東吳開國立下汗馬功勞，赤壁之戰力挽狂瀾立下頭功；後又親冒矢石為東吳開拓荊州。孫策稱他「英雋異才」，，孫權贊他「膽略兼人」，劉備說他「文武韜略，萬人之英」。他的才幹，從當時的各方英雄對他的評語中便能看出來了。除卻才幹，他的美德在當時也是為人稱道的。三國時，周瑜性格開朗，氣度寬宏，待人接物謙虛和氣，與朝中的官員相處很好。唯獨程普對他不滿，經常倚老賣老，給周瑜臉色看。周瑜不願與他鬧矛盾，處處克制與謙讓。後來程普敬重佩服他，對別人說：「與公瑾交，若飲醇醪，不覺自醉。」陳壽評價周瑜「性度恢郭」，劉備也說「器量廣大」。
其三，忠心耿耿。孫策去世後，東吳人心惶惶，此時的周瑜本可以自立為王，但他卻依照好友的遺言，擁立孫權為首領。當時的孫權只是將軍，賓客禮節都很簡單，唯獨周瑜用君臣的禮節表達了對孫權的支持。周瑜對孫家的忠心，可見一斑。
周瑜風度翩翩，品格優秀，無可挑剔，文武宏才，令人讚嘆，正如他的名字般如瑾似瑜，是一塊溫潤無瑕的美玉。