加德納的多元智能理論與幼兒的發展

2021-01-10 中公教師網

加德納的多元智能理論與幼兒的發展

一、理論來源

多元智能理論是由美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士在1983年提出。加德納從研究腦部受創傷的病人發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。他認為人的智力結構中存在著8種相對獨立的智力：①語言智力;②邏輯-數學智力;③視覺-空間智力;④音樂智力;⑤身體-動覺智力;⑥人際智力;⑦自知智力(內省智力);⑧自然智力。

每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。加德納多元智力理論為我國新課改「建立促進學生發展的評價體系」提供了有力的理論依據與支持。

二、具體內容

三、記憶方法

口訣：語數動人，音空二自。

語(語言智力)數(邏輯-數學智力)動(身體-動覺智力)人(人際智力)

音(音樂智力)空(視覺-空間智力)二自(自知智力、自然智力)

四、多元智能理論與幼兒發展關係

1.這幾種智力同等重要，不能只將語言智力和邏輯-數學智力置於發展的首要地位而忽視其他幾種智力。

2.之前我國的學前教育偏重於學前兒童智力的培養，過分強調評價的甄別功能，而忽視了對幼兒其他能力的開發和培養以及個體差異性。

3.教學啟示

根據多元智力理論，我們必須充分認識到智力的多樣性和廣泛性。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特徵。《幼兒園工作規程》指出：應貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美等方面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。與此同時，要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，切忌用一把「尺子」衡量所有幼兒。

五、試題再現

本部分以客觀題的考查形式為主，會涉及一些理解性的反選，所以同學們在備考的過程中要能通過案例去理解並區分不同的多元智能理論類型。例題如下：

例1【單選】近幾年，由熱門IP小說改編成的古偶劇如《三生三世十裡桃花》《香蜜沉沉燼如霜》受到了年輕人的追捧。這些小說的文字或清新、或深刻，情節跌宕起伏、回味無窮。從加德納的多元智能理論看，這些小說作者的( )較好。

A.邏輯-數學能力 B.言語智力 C.自知智力 D.人際智力

【答案】B。解析：本題考查加德納的多元智能理論。他認為人的智力結構中存在著八種相對獨立的智力：語言智力、邏輯-數學智力、視覺-空間智力、音樂智力、身體-動覺智力、人際智力、自知智力(內省智力)、自然智力。其中語言智力包括說話、閱讀、書寫的能力。這種智力在作家、演說家、記者、編輯身上表現較為突出。題幹中這些熱門小說作者的文字、情節表達能力非常好即他們的言語智力較好。B項正確。A項邏輯-數學智力在科學家、會計師、統計學家、工程師、電腦軟體研發等人身上表現比較突出。C項自知智力在哲學家、政治家、思想家、心理學家等身上表現比較突出。D項人際智力在政治家、外交家、領導者、公關人員、推銷員等身上表現比較突出。故正確答案為B。

例2【單選】「天生我才必有用」，對待兒童的發展性評價其理論基礎是( )。

A.加德納多元智能理論 B.瑟斯頓群因素理論

C.吉爾福特三維智力 D.斯皮爾曼二因素論。

【答案】A。解析：本題考查加德納的多元智能理論。根據多元智力理論，我們必須充分認識到智力的多樣性和廣泛性，把培養和發展幼兒的各種能力放在同等重要的地位。遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美等方面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。與此同時，要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，用發展的眼光看待幼兒。

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