由於各自的生理、心理、家庭背景、經歷等不同，學生在認知、動機、情緒情感、生理方面所表現出的特殊教育需要也會有很大的不同。
一、與認知有關的特殊教育需要
一些學生在注意、記憶、遷移方面存在多種問題，他們在掌握信息、保持學習過的材料以及將學習過的材料遷移到新的情境等方面存在問題，因此導致學習過程中遇到困難。
1、注意方面的特殊需要
注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它雖然不是一個獨立的心理過程，但卻是其他認知過程的基礎，知覺、思維、記憶、智能活動等的正常進行，均需要要注意的參與，因此注意是一切心理活動共有的屬性。存在注意缺陷的兒童，會比其他普通同齡兒童遇到更多的學習困難。
注意穩定性問題：是指在同一對象環境或同一活動上的注意持續的時間。時間長短，會直接影響到其活動參與或學習的效果。
注意廣度的問題：就是注意的範圍，是指同一時間內能清楚地把握對象的數量。
注意分配的問題：同一時間內將指向於不同的對象
注意轉移的問題：注意的中心根據新的任務，主動地從一個對象或活動轉移到，另一個對象或活動上。
除上述以外，特殊兒童的注意缺陷也常常表現在他們的辨別方面，這類兒童可能在聽覺信息辨別或者視覺信息辨別方面出現困難。從學業到社會技能，各種類型的作業任務都需要辨別學習。
2、記憶方面的特殊需要
記憶是每個人對於過去活動、感受、經驗的一個積累。對於任何一名學生來說，學會任何一項新知識和技能，最起碼就是記憶水平。只有記住了，過後才不會忘記，才有所謂的積累。
存在智力落後或者認知障礙的學生，就經常出現這樣的困難，他們常常遺忘很多的事情。對於這樣的學生，支持策略的關注點應該在於如何創造條件減少遺忘對其的影響。
減少遺忘的策略
一是老師給學生更多的複述的機會，通過有意識的創造不同的情境給他們，以此來鞏固所學的知識。
二是提醒策略，可以採用多種形式的提醒策略或者多種線索來幫助他們提取記憶。
3、遷移方面的特殊需要
在心理學中，遷移指的是一種學習對於另一種學習的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態度對另外一種情境中所學習的技能、知識或者形成的態度等在另一種情境中出現了，我們就說遷移發生了。
知識的遷移更能體現出學生思維的靈活性，而且，在學校的情境中，大部分問題的解決都需要遷移才能完成。
遷移對於學生學習以及今後適應社會及至最終成功都非常關鍵，因為教學的真正目的在於教給學生一些他們能夠在不同情境中使用的技能。
二、與動機有關的特殊教育需要
動機尤其是學習動機，常常會影響到學生的學習。
1、失敗期望
2、外部導向
3、順從
三、與情緒和行為問題有關的特殊教育需要
因為各種原因而產生的情緒情感或者行為問題會讓學生在學習過程中遇到比其他人更多的困難。在此方面可能需要特殊服務的學生有：
1、情緒與行為障礙學生
2、注意力缺陷/多動障礙學生
3、自閉症譜系障礙學生
4、學習障礙或者常常經歷學業失敗、挫折的學生
5、曾經經歷過創傷性事件的學生
6、容易被激惹的學生
特殊服務與支持
1、心理健康方面的服務
2、在情感方面提供積極的支持，提供處理情感問題的方法指導
3、特殊的行為支持或者行為幹預
四、與醫學和生理特徵有關的特殊教育需要
在融合教育中，可能會遇到存在特殊的醫學和生理特徵的學生，這些特徵需要教育給予特殊的支持，才能幫助他們減少學習過程中所遇到的阻礙。跟醫學和生理特徵有關的特殊教育需要通常與學生所存在的障礙以及生理疾病有關。
1、視覺障礙
2、聽覺障礙
3、肢體障礙和腦癱
4、健康障礙
對學生來說，課堂教學的過程即使他們與課程的互動過程，在這一過程中，他們會經歷各種獨特的，積極或消極的認知、情感的社會體驗。