新京報訊（記者 方怡君）「現階段中小學生從健康的角度，無論是身體健康，還是心理健康方面都存在很多令人堪憂的問題。」11月20日，在第五屆中國教育創新成果公益博覽會（簡稱：教博會）上，北京師範大學校長董奇坦言，現階段專業心理教師隊伍存在師資不足、教師專業水平急需提升、缺乏心理健康教育的配套評估依據等諸多挑戰。
基於此，董奇建議，建立我國中小學心理健康監測評估體系，同時加強對心理健康教育相關學科研究成果的梳理、甄別、應用轉化和科學傳播。
城鄉心理課程開設比例差異較大
中小學是開展心理健康教育的重要人群。記者注意到，近年來，教育部門等多方發布文件，從中小學心理健康的硬體條件、師資隊伍建設、課程建設等方面，推動心理健康教育的發展。
而縱觀全國的心理健康教育情況，董奇認為並不樂觀。現階段，我國區域之間、城鄉之間，中小學心理健康教育存在不均衡問題。不僅表現在專業教師隊伍的數量和質量方面，還包括學校開展心理健康缺乏客觀科學、可供參考的成熟模式。
實際調研中，全國心理健康教育課程開設比例城鄉之間存在較大差異。董奇舉例，全國範圍內，小學開設心理課程佔比41.%，而這一數據在農村只有32%；初中更是差異較大：全國範圍內開設心理課程的初中佔比46.6%，在農村僅17.2%。
尤其是心理健康教育資源配置，不同區域、不同城市、不同學校呈現一定程度的不均衡。董奇指出，很多的文件沒有專門就中小學心理健康提出專門的課程標準，也沒有對學生學習的相應知識做出具體界定。
「現階段很難客觀描述和準確把握我國中小學心理健康的現狀和差異；難以摸清各個心理健康問題的數量、比例和分布特質；不能準確把握心理健康發展動向，以及時幹預各種心理健康問題。」董奇呼籲，儘快建立我國中小學心理健康監測評估體系。
需關注對心理健康教育成果的梳理和應用轉化
師資是開展心理健康教育質量的關鍵。董奇指出，目前，心理教育專業教師隊伍無論從數量和質量方面都存在不足，同時，老師在實際開展心理教育過程中，也存在著方式單一、多停留在表面宣傳層面。
一項數據調查顯示，在全國範圍內，47%和30%的小學和初中學校沒有接受過心理健康教育培訓。對於多數心理教師來說，存在專業支持不足等問題。「一方面，與其他主科相比，心理教師工作量認定困難、職稱評定困難；另一方面，老師也缺乏專業技能培訓和學習的機會。」董奇稱。
但開展健康教育，不只是心理老師的「專職工作」。班主任是學生成長的重要他人，也是聯繫各個學科老師的紐帶，以及家校溝通的橋梁。記者注意到，目前，在不少中小學，班主任在心理健康教育方面，扮演了重要角色。
而實際上，在高強度工作壓力下，班主任自身的心理健康狀況堪憂。董奇分享了一組數據：32.6%的四年級班主任和43.7%的八年級班主任職業倦怠情緒嚴重。在他看來，不僅僅是班主任，各個學科教師也應為學生的心理健康發展負起責任。
「對學生發展、學生生活的一個全面的關注，是一個老師教好一個學科很重要的素養前提。如果我們的學科老師對學生的發展更多隻關注學業，不關注學生的心理健康，同伴關係，以及個體發育中面臨著的問題，很難真正地教好學生，因為我們不了解我們的教育對象。」
針對現階段中小學心理健康教育面臨的問題，董奇建議，一方面，加強專業隊伍建設，為中小學心理健康教育教師在編制、職稱晉升等方面提供支持，同時，加大對心理健康教育教師的培訓，促進其專業發展。
另一方面，要注重對心理健康教育相關學科研究成果的梳理、甄別、應用轉化和科學傳播。董奇認為，相關部門應重視對心理健康教育的循證研究，以優選適合新時期心理健康教育的成果和經驗，同時，探索將成果用於實踐的創新模式，利用多種形式開展廣泛、科學的心理健康教育。
新京報記者 方怡君 校對 盧茜